Vzajemno poučevanje: definicija, strategije, primeri

Vzajemno poučevanje je poučna tehnika, usmerjena v razvoj bralno razumevanje spretnosti s postopnim opolnomočenjem učencev, da prevzamejo vlogo učitelja. Vzajemno poučevanje naredi študente aktivne udeležence pouka. Študentom pomaga tudi pri prehodu iz vodenih v neodvisne bralce in krepi strategije za razumevanje pomena besedila.

Pri vzajemnem poučevanju učitelj modelira štiri strategije razumevanja (povzemanje, spraševanje, napovedovanje in pojasnitev) z vodenimi skupinskimi razpravami. Ko se študentje sprijaznijo s postopkom in strategijami, se izmenjujejo in vodijo podobne razprave v majhnih skupinah.

Vzajemna tehnika poučevanja je bila razvili v osemdesetih letih prejšnjega stoletja dva pedagoginja z univerze v Illinoisu (Annemarie Sullivan Palincsar in Ann L. Rjav). Z vzajemnim poučevanjem so bile opažene izboljšave pri razumevanju bralnega učenja študentov tri mesece in vzdržuje do enega leta. Šola Highland Park v Michiganu žaga skoraj četrtino dobičkov pri učencih četrtih razredov in izboljšave za vse študente, K-12.

Strategije, ki se uporabljajo v vzajemnem poučevanju (včasih imenovane "Fab Four"), povzemajo, sprašujejo, napovedujejo in pojasnjujejo. Strategije delujejo v tandemu, da dramatično povečajo razumevanje.

Povzemanje

Povzemanje je za bralce vseh starosti bistvena, čeprav včasih zahtevna veščina. Študenti morajo uporabiti a povzetek strategije izbrati glavno idejo in ključne točke besedila. Nato morajo študentje te podatke sestaviti skupaj, da s svojimi besedami natančno razložijo pomen in vsebino odlomka.

Začnite s temi pozivi za povzemanje:

• Kaj je najpomembnejši del tega besedila?
• Za kaj gre večinoma?
• Kaj se je najprej zgodilo?
• Kaj se je zgodilo potem?
• Kako se je končal ali kako je bil rešen konflikt?

Vprašanje

Vprašanje besedila pomaga učencem pri razvoju spretnosti kritičnega razmišljanja. Modelirajte to veščino tako, da postavljate vprašanja, ki študente spodbudijo k globljem kopanju in analiziranju, ne pa povzemanju. Na primer, študente spodbudite, da razmislijo, zakaj je avtor sprejel določene stilske ali pripovedne odločitve.

Začnite s temi pozivi, da spodbudite študente k vprašanju besedila:

• Zakaj tako misliš…?
• Kaj misliš…?
• Ko se je [določen incident] zgodil, kako mislite ???

Napovedovanje

Napovedovanje je veščina, da lahko izobraženo ugibate. Učenci lahko razvijejo to veščino z iskanjem namigov, da bi ugotovili, kaj se bo zgodilo v besedilu ali kaj glavno sporočilo zgodbe bo.

Študenti bi morali pri preučevanju neznanstvenega besedila predogledati naslov, podnaslove besedila, krepki tisk in slike, kot so zemljevidi, tabele in diagrami. Študenti bi morali pri preučevanju leposlovnega dela pregledati naslovnico, naslov in ilustracije knjige. V obeh primerih morajo študenti iskati namige, ki jim bodo pomagali predvideti avtorjev namen in temo besedila.

Študentom pomagajte uresničevati to veščino tako, da dajejo odprte pozive, ki vključujejo stavki, kot sta "Verjamem" in "Ker":

• Mislim, da je knjiga približno... ker ...
• Predvidevam, da se bom naučil..., ker ...
• Mislim, da se avtor trudi (zabavati, prepričevati, informirati)... ker ...

Pojasnitveno

Pojasnitev vključuje uporabo strategij za razumevanje neznanih besed ali zapletenih besedil, pa tudi samonadzor, da se zagotovi splošno bralno razumevanje. Težave pri razumevanju se lahko pojavijo zaradi težkih besed v besedilu, lahko pa nastanejo tudi zato, ker učenci ne morejo prepoznati glavne ideje ali ključnih točk odlomka.

Modelirajte razjasnitvene tehnike, kot so branje, slovarček ali slovar za določitev težkih besed ali določanje pomena iz konteksta. Poleg tega pokažite študentom, kako prepoznati težave s stavki, kot so:

• Nisem razumel dela ...
• To je težko, ker ...
• Imam težave ...

Če želite bolje razumeti, kako deluje vzajemno poučevanje v učilnici, razmislite o tem primeru, ki se osredotoča na "Zelo lačen Caterpillar" Eric Carle.

Najprej študentom pokažite naslovnico knjige. Preberite naslov in ime avtorja na glas. Vprašajte: "Kaj menite, da bo nastala ta knjiga? Ali menite, da je avtorjev namen informirati, zabavati ali prepričevati? Zakaj? "

Nato preberite prvo stran na glas. Vprašajte: "Kakšno jajce je po vašem mnenju na lističu? Kaj misliš, da bo nastalo iz jajca? "

Ko gosenica poje vso hrano, se ustavi, da ugotovi, ali učenci potrebujejo kakšno pojasnilo. Vprašajte: "Je kdo jedel hruško? Kaj pa sliva? Ste že kdaj poskusili salamo? "

Kasneje v zgodbi začasno ustavite, da ugotovite, ali učenci poznajo besedo "kokon". Če ne, učencem pomagajte, da iz besedila in slik sklepajo o pomenu besede. Prosite jih, naj predvidijo, kaj se bo zgodilo.

Končno po zaključku zgodbe študente vodite skozi postopek povzetka. Pomagajte jim določiti glavno idejo in ključne točke z naslednjimi vprašanji.

• O kom ali o čem govori zgodba? (Odgovor: gosenica.)
• Kaj je naredil? (Odgovor: Vsak dan je pojedel več hrane. Zadnji dan je pojedel toliko hrane, da ga je bolel želodec.)
• Kaj se je potem zgodilo? (Odgovor: Naredil je kokon.)
• Končno, kaj se je zgodilo na koncu? (Odgovor: Iz kokona je prišel v obliki čudovitega metulja.)

Študentom pomagajte spremeniti svoje odgovore v jedrnat povzetek, na primer: "Nekega dne je gosenica začela jesti. Vsak dan je jedel vedno več, dokler ga ni bolel želodec. Okoli si je naredil kokon in dva tedna pozneje je iz kokona prišel kot lep metulj. "

Ko študenti postanejo udobni s temi tehnikami, jih prosite, naj vodijo razpravo. Poskrbite, da se bo vsak študent preusmeril na razpravo. Starejši učenci, ki berejo v skupinah vrstnikov, lahko začnejo s potegovanjem voditi svojo skupino.