Priprava študentov na testno sezono

Pomlad je tradicionalno sezona začetkov, za srednješolce in srednješolce pa je pomlad pogosto začetek testne sezone. Obstajajo okrožni testi, državni testi in državni testi za učence od 7. do 12. razreda, ki se začnejo marca in se nadaljujejo do konca šolskega leta. Številne od teh testov določa zakonodaja.

V običajni javni šoli bo dijak vzel vsaj enega standardiziran test letno. Tisti dijaki, ki se vpišejo na kreditne tečaje, lahko opravijo še več preizkusov. Vsak od teh standardiziranih testov je zasnovan tako, da traja najmanj 3,5 ure. Če ta čas seštejemo v obdobju šestih let med 7. in 12. razredom, povprečni učenec sodeluje v standardiziranem testiranju 21 ur ali v enakovrednih treh polnih šolskih dneh.

Vzgojitelji lahko najprej posredujejo informacije, ki učencem pomagajo bolje razumeti namen določenega testa. Ali bo test meril njihovo individualno rast ali bo test meril njihovo uspešnost v primerjavi z drugimi?

The standardizirani testi

A test, ki se nanaša na normo je namenjen primerjanju in razvrščanju študentov (podobnih v starosti ali razredu) glede na drugega:

"Preskusi, ki se nanašajo na normo, poročajo, ali so uporabniki preizkušenj opravili boljše ali slabše od hipotetičnega povprečnega študenta."

Testi, ki se nanašajo na normo, so ponavadi enostavni za upravljanje in jih je enostavno oceniti, saj so ponavadi zasnovani kot preskusi z več izbire.

The merila-referenca so namenjeni merjenju uspešnosti študentov glede na pričakovanje:

"Referenčni preizkusi in ocene so namenjeni merjenju uspešnosti učencev glede na določen niz vnaprej določenih meril ali učnih standardov"

Učni standardi so opisi glede na stopnjo ocene, kaj naj bi učenci vedeli in zmogli. Kriteriji, ki jih referenčni kriteriji uporabljajo za merjenje napredka pri učenju, lahko tudi merijo vrzeli v učenju.

Učitelji lahko pomagajo pri pripravi učencev na obe vrsti standardiziranih testov, tako na norme kot na teste in na merila. Vzgojitelji lahko študentom razložijo namen referenčnega merila in testa, ki se nanaša na normo, tako da bodo učenci lažje razumeli, ko bodo prebrali rezultate. Najpomembneje je, da lahko študente izpostavijo tempu izpita, obliki izpita in jeziku izpita.

Obstajajo praktični odlomki v besedilih in na spletu iz različnih testov, ki bodo študentom omogočili boljše poznavanje oblike testa. Za pripravo študentov na hitrost izpita lahko učitelji ponudijo nekaj praktičnega testiranja pod pogoji, ki posnemajo dejanski test. Obstajajo sproščeni testi ali materiali, ki posnemajo test, ki ga je treba študente spodbuditi k samostojnemu opravljanju.

Besedilo iz časovno vadbe je še posebej koristno, saj študentom omogočijo izkušnjo, da bodo vedeli, kako hitro se morajo premakniti, da odgovorijo na vsa vprašanja. Če obstaja esejistični odsek, na primer izpiti za AP, je treba ponuditi več sej za pisanje tempiranih esejev. Učitelji morajo učence naučiti, da določijo tempo, ki jim ustreza, in prepoznajo glede na to, koliko "povprečnega" časa bodo potrebovali za branje in odgovor na odprto vprašanje. Študenti lahko vadijo, kako pregledati celoten test na začetku in si nato ogledajo število vprašanj, vrednost točke in težavnost vsakega odseka. Ta praksa jim bo pomagala pri načrtovanju svojega časa.

Izpostavljenost obliki izpita bo študentu tudi pomagala razlikovati čas, ki bi ga potreboval pri branju vprašanj z več izbirami. Na primer, en standardiziran odsek za testiranje od učencev zahteva, da v 45 minutah odgovorijo na 75 vprašanj. To pomeni, da imajo študenti v povprečju 36 sekund na vprašanje. Vadba lahko pomaga študentom, da se prilagodijo tej hitrosti.

Poleg tega lahko razumevanje oblike učencem pomaga pri pogajanjih o postavitvi testa, zlasti če se je standardizirani test preselil na spletno platformo. Spletno testiranje pomeni, da se mora študent obvladati s tipkovnico in vedeti, katera funkcija tipkovnice je na voljo za uporabo. Na primer, računalniško prilagodljivi testi, kot je SBAC, morda ne dovolijo študentom, da se vrnejo v odsek z neodgovorjenim vprašanjem.

Vzgojitelji lahko študentom pomagajo tudi pri izvajanju testov. Medtem ko nekateri od njih ostajajo preskusni svinčniki in papirji, so se drugi testi preselili na platforme za spletno testiranje.

V sklopu priprave na preizkuse lahko vzgojitelji študentom ponudijo naslednje strategije vprašanj z več izbirami:

• Če kateri koli del odgovora ni pravilen, potem je odgovor napačen.
• Če obstajajo enaki odzivi, potem niti eden ni pravilen.
• Kot veljavno izbiro odgovorov upoštevajte "brez spremembe" ali "nič od zgoraj navedenega".
• Študenti bi morali odpraviti in prečrtati tiste moteče odgovore, ki so absurdni ali očitno napačni.
• Prepoznajte besede prehoda, ki opisujejo razmerja med idejami pri izbiri odgovora.
• "Steblo" ali začetek vprašanja se mora slovnično strinjati (v istem trenutku) s pravilnim odgovorom, zato naj učenci vprašanje mirno preberejo na glas, da preverijo vsak možen odgovor.
• Pravilni odgovori lahko ponujajo relativne kvalifikatorje, kot sta "včasih" ali "pogosto", napačni odgovori pa so praviloma napisani v absolutnem jeziku in ne dopuščajo izjem.

Preden začnejo opravljati preizkuse, morajo študenti vedeti, ali test daje kazen za napačne odgovore; če ni kazni, bi morali študente opozoriti, da odgovarjajo, če ne vedo odgovora.

Če je razlika v točkovni vrednosti vprašanja, naj učenci načrtujejo, kako bodo porabili čas za bolj obtežene odseke testa. Prav tako bi morali vedeti, kako razdeliti svoj čas med več izbire in odgovore na esej, če to ni že ločeno z odsekom v testu.

Drugi del priprave testa je učenje študentov, da se pripravijo na eseje ali odprte odgovore. Študenti pišejo neposredno na papirnih testih, si beležijo ali uporabljajo označevanje na računalniških testih, da bi prepoznali odseke, ki jih je mogoče uporabiti za dokaze v esejskih odzivih:

• Sledite navodilom in natančno pogledate ključne besede: Odgovor A ali B vs. A in B.
• Uporabljajte dejstva na različne načine: primerjajte / primerjajte zaporedje ali podajte opis.
• Organizirajte dejstva na podlagi naslovov v informativnih besedilih.
• Uporabite prehode z dovolj konteksta v stavku ali odstavku, da pojasnite razmerja med dejstvi.
• Predlagajte, da učenci najprej odgovorijo na najlažja vprašanja.
• Predlagajte, da učenci pišejo samo na eni strani strani.
• Študente spodbudite, da na začetku odgovora zapustijo veliko prostora ali vmes zapustijo stran študent konča z drugo tezo ali stališčem ali bi rad pozneje dodal ali spremenil podrobnosti, če čas dopušča.

Ko je čas omejen, morajo študenti pripraviti oris tako, da navedejo ključne točke in vrstni red, na katerega bodo odgovorili. Čeprav to ne bi štelo za popoln esej, je mogoče pripisati nekaj zaslug za dokaze in organizacijo.

Testi so pogosto bolj znani po akronimih, zakaj se uporabljajo ali kaj preizkušajo. Da bi dobili uravnovešene podatke iz svojih ocen, lahko nekatere države študentje opravljajo teste, ki se nanašajo na normo, in teste na različne kriterije.

Najbolj znani testi, ki se nanašajo na normo, so tisti, ki so namenjeni razvrščanju študentov na a "zvončna krivulja"

• The NAEP (Nacionalna ocena uspešnosti izobraževanja) poroča o statističnih podatkih o uspešnosti in dejavnikih učencev povezane z uspešnostjo izobraževanja za narod in za določene demografske skupine prebivalstva (npr. rasna / etnična pripadnost, spol);
• The SAT (Test usposobljenosti Scholastic in / ali Scholastic Assessment Test); Rezultati na SAT se gibljejo med 400 in 1600, ki združujejo rezultate testov iz dveh 800-točkovnih odsekov: matematika in kritično branje in pisanje. Naslednje zvezne države so se odločile, da bodo SAT uporabile kot srednješolski izhodni izpit: Colorado, Connecticut, Delaware, District of Columbia *, Idaho * (ali ACT), Illinois, Maine *, Michigan, New Hampshire, New York, Rhode Otok *. (*neobvezno)
• PSAT / NMSQT predhodnik SAT. Test je sestavljen iz štirih sklopov: dva sklopa matematike, kritičnega branja in veščine pisanja, ki se uporabljata za določitev primernosti in kvalifikacije za Nacionalni štipendijski program za zasluge. Študenti v 8. do 10. razredu so ciljna skupina za PSAT.
• The AKT (American College Test) so štirje preizkusi vsebinskega področja, ocenjeni posamezno na lestvici od 1 do 36, sestavljeni rezultat pa je celotno povprečno število. ACT ima elemente kriterijev, saj primerja tudi uspešnost študenta v primerjavi s standardi za pripravljenost na kolegijih ACT, ki jih redno preverjamo. Naslednje države so se odločile za uporabo ACT kot srednješolski "izhodni" izpit: Colorado, Kentucky, Louisiana, Mississippi, Tennessee, Utah.
• ACT Aspire preskusi preslikajo napredek učenca od osnovnih razredov do srednje šole na navpični lestvici, ki je zasidrana na točkovalni sistem ACT.

Izziv tradiciji testiranja, ki se nanaša na normo, se je leta 2009 razširil s kriteriji, ki so bili uporabljeni na podlagi meril, ko so bili testi zasnovani za merjenje učinka Skupni osnovni državni standardi (CCSS).Te testi, ki se nanašajo na merila, določajo, kako pripravljena je študentka na poklicno in poklicno pot v angleščini in matematiki.

Medtem ko jih je sprva prevzelo 48 držav, sta dva konzorcija za testiranje ostala država zavezana uporabi svojih platform:

• Partnerstvo za oceno pripravljenosti za visoke šole in poklicno pot (PARCC)) v naslednjih zveznih državah Kolorado, District of Columbia, Illinois, Louisiana, Maryland, Massachusetts, New Jersey, New Mexico, Rhode Island
• Konzorcij pametnejše uravnotežene ocene (SBAC) Stanja, ki uporabljajo to računalniško prilagodljivo testiranje SBAC, vključujejo: Kalifornija, Connecticut, Delaware, Havaji, Idaho, Iowa, Michigan, Montana, Nevada, New Hampshire, Severna Karolina, Severna Dakota, Oregon, Južna Dakota, Ameriški Deviški otoki, Vermont, Washington, Zahodna Virginija

Upravni odbor Izpiti za napredno umestitev (AP) so tudi referenčni kriteriji. Te izpite oblikuje odbor kolegija kot izpite na ravni fakultete na določenih vsebinskih področjih. Visoka ocena ("5") na izpitu lahko podeli dobropis fakulteti.

Po koncu spomladanske sezone testiranja rezultate vseh teh testov nato analizirajo različni zainteresirane strani z namenom določiti napredek študenta, morebitno revizijo učnega načrta in v nekaterih državah učitelja ocena. Analiza teh testov lahko vodi smer razvoja izobraževalnega načrta šole za naslednje šolsko leto.

Pomlad je morda sezona za testiranje v srednjih in srednjih šolah države, vendar so priprave na analizo teh testov veliko šolsko leto.