Ena najpomembnejših odgovornosti učitelja je načrtovanje pouka. Načrtovanje navodilo zagotavlja smernice, daje smernice za ocenjevanje in učencem in mentorjem posreduje poučne namene.
Načrtovani pouk za 7. do 12. razred v kateri koli akademski disciplini pa je kos vsakodnevnim izzivom. Obstajajo motnje znotraj učilnice (mobilni telefon, vodenje učilnice obnašanje, odmori kopalnice) kot tudi zunanje distrakcije (Obvestila PA, zunanji zvoki, požarne vaje), ki pogosto prekinejo pouk. Ko se zgodi nepričakovano, tudi najbolje načrtovane lekcije ali najbolj organizirane načrtujejo knjige lahko izstopijo. V času enote ali semestra lahko odvračanje pozornosti povzroči, da učitelj izgubi vpogled v cilje predmeta.
Torej, katera orodja lahko uporabi sekundarni učitelj, da se vrne nazaj?
Za preprečevanje številnih motenj pri izvajanju učnih načrtov morajo učitelji upoštevati tri (3) preprosta vprašanja, ki so v središču pouka:
- Kaj bodo lahko učenci storili, ko zapustijo učilnico?
- Kako bom vedel, da bodo učenci lahko naredili, kar so se učili?
- Katera orodja ali predmeti so potrebni za opravljanje naloge?
Ta vprašanja lahko oblikujete v predlogo, ki jih uporabljate kot orodje za načrtovanje, in jih dodate kot dodatek k učnim načrtom.
Načrtovalno načrtovanje v srednjih učilnicah
Ta tri (3) vprašanja lahko tudi učiteljem srednje šole pomagajo do prožnosti, saj lahko učitelji ugotovijo, da bodo morda morali v določenem časovnem obdobju v določenem časovnem obdobju spremeniti učne načrte. Študentje ali več predmetov v določeni disciplini so lahko različni; učitelj matematike lahko na primer v enem dnevu poučuje napredno računanje, redni račun in statistične oddelke.
Načrtovanje dnevnega pouka pomeni tudi, da mora učitelj, ne glede na vsebino, ločevati ali prilagoditi pouk, da bo ustrezal posameznim potrebam učencev. Tole diferenciacija prepozna razliko med učenci v učilnici. Učitelji uporabljajo razlikovanje, kadar upoštevajo pripravljenost študentov, zanimanje študentov ali stile učenja študentov. Učitelji lahko razlikujejo akademsko vsebino, dejavnosti, povezane z vsebino, ocene ali končne izdelke ali pristop (formalnega, neformalnega) do vsebine.
Tudi učitelji v 7. do 12. razredu morajo upoštevati poljubno število možnih sprememb dnevnega urnika. Mogoče je svetovalna obdobja, orientacijski obiski, terenski izleti / pripravništvo itd. Udeležba študentov lahko pomeni tudi razliko v načrtih za posamezne študente. Hitrost dejavnosti se lahko zavrže z eno ali več prekinitvami, zato je treba za te manjše spremembe upoštevati celo najboljše načrte lekcij. V nekaterih primerih lahko načrt učne ure zahteva spremembo na kraju samem ali pa celo popoln prepis!
Zaradi drugačnosti urnikov ali sprememb, ki pomenijo prilagoditve v realnem času, morajo učitelji imeti hitro orodje za načrtovanje, ki ga lahko uporabijo za lažjo prilagoditev in ponovno usmerjanje lekcije. Ta sklop s tremi vprašanji (zgoraj) lahko učiteljem pomaga vsaj pri preverjanju, ali še vedno učinkovito izvajajo navodila.
Če želite preusmeriti dnevne načrte, uporabite vprašanja
Učitelj, ki uporablja tri vprašanja (zgoraj) bodisi kot orodje za vsakodnevno načrtovanje ali kot orodje za prilagajanje, bo morda potreboval tudi dodatna nadaljnja vprašanja. Ko je čas odstranjen iz že tako začrtovanega urnika pouka, lahko učitelj izbere nekatere možnosti, naštete pod vsakim vprašanjem, da reši katero koli predhodno načrtovano navodilo. Poleg tega lahko kateri koli učitelj območja vsebine to predlogo uporabi kot orodje za prilagoditev načrta lekcije - tudi tistega, ki je delno predstavljen - z dodajanjem naslednjih vprašanj:
Kaj bodo še lahko storili učenci, ko danes zapustijo učilnico?
- Če bi to načrtovali kot uvodno lekcijo, kaj bodo lahko učenci razložili, kaj so se učili s pomočjo?
- Če je bilo to načrtovano kot tekoča lekcija ali lekcija v seriji, kaj bodo učenci lahko razložili samostojno?
- Če bi to načrtovali kot pregledno lekcijo, kaj bodo učenci lahko razložili drugim?
Kako bom vedel, da bodo učenci lahko naredili to, kar so se danes učili?
- Ali lahko še vedno uporabim sejo z vprašanjem / odgovorom na koncu pouka, kjer preverim razumevanje?
- Ali lahko še vedno uporabim vprašanje kviza o izhodnem spodrsljaju z vsebino ali težavo dneva, da dobim povratne informacije od učencev?
- Ali lahko še vedno ocenim s pomočjo domače naloge, ki bo zapadla naslednji dan?
Katera orodja ali predmeti so potrebni, da bom danes lahko opravila naloge?
- Katera potrebna besedila so še na voljo za to lekcijo in kako jih še vedno omogočim učencem? (učbeniki, trgovske knjige, digitalne povezave, izročki)
- Katera potrebna orodja so še na voljo za predstavitev informacij? (tabla, Powerpoint, SmartBoard, projekcijska in / ali programska platforma)
- Katere druge vire (spletna mesta, priporočeno branje, učni video posnetki, programska oprema za pregled / vadbo) lahko še vedno ponudim študentom kot podporo pri pouku?
- Kakšne vrste komunikacije (naloge za naloge, opomnike) lahko še pustim, da učenci ostanejo v koraku z lekcijo?
- Če gre kaj narobe z potrebnimi orodji ali predmeti, kakšne varnostne kopije imam?
Učitelji lahko s tremi vprašanji in nadaljnjimi vprašanji uporabijo, da razvijejo, prilagodijo ali preusmerijo svoje načrte lekcij na samo tisto, kar je pomembno za ta dan. Medtem ko nekateri učitelji morda menijo, da je ta sklop vprašanj posebej uporaben vsak dan, drugi pa lahko ta vprašanja uporabljajo redko.