Opredelitev in razprava o pisanju portfeljev

V kompozicijske študije, a pisanje portfelja je zbirka študentskega pisanja (v tiskani ali elektronski obliki), ki želi prikazati pisateljev razvoj v enem ali več akademskih izrazih.

Od osemdesetih let 20. stoletja so pisanje portfeljev postalo vse bolj priljubljena oblika ocenjevanja študentov v kompozicija tečajev, ki jih poučujejo na visokih šolah in univerzah, zlasti v ZDA.

Glede na "Kratki priročnik Wadsworth": "Namen pisnega portfelja je prikazati pisateljeve izboljšave in dosežke. Portfelji avtorjem omogočajo, da na enem mestu zberejo besedilo pisma in ga organizirajo in predstavijo na učinkovit, privlačen način formatu, ki daje inštruktorju pogled na pisanje študenta, ki je bolj osredotočen na celoten del dela kot na posameznika naloge. Med sestavljanjem posameznih elementov (včasih tudi klicanih) artefakti) študentje za vključitev v svoje portfelje razmišljajo o svojem delu in merijo svoj napredek; ko bodo to storili, lahko izboljšajo svojo sposobnost ocenjevanja svojega dela. "

"The portfelj procesa pisanja je poučno orodje, ki kaže stopnje in napore v postopek pisanja. Vsebuje tudi dokončano, nedokončano, zapuščeno ali uspešno delo. Portfelji za pisanje procesov običajno vsebujejo brainstorming dejavnosti, grozd, diagramiranje, oris, prostovoljno, osnutek, preoblikovanje v odgovor učitelj / strokovni pregled, in tako naprej. Tako se razkrije slika trenutnega stanja posameznikovega komponiranja. Dva bistvena pedagoška elementa v portfelju procesnega pisanja sta razmislek študentov in anketiranje učiteljev, "pravi Joanne Ingham, ki izvaja empirične študije na dodiplomskih ustanovah.

"Večina inštruktorjev, ki dodeljujejo portfelje, vas tudi prosi, da napišete izjave, v katerih razmišljate o svojih postopek pisanja - kaj mislite, da ste naredili dobro, kaj je še treba izboljšati in kaj ste se naučili pisanje. Nekateri učitelji učence prosijo, naj za vsako nalogo napišejo odsevne izjave ali pismo. Drugi lahko zahtevajo samo izjavo ob koncu semestra..., "je povedala inštruktorica razvojnega pisanja Susan Anker.

Po besedah ​​avtorice Susan M. Dr. Brookhart, "Z rubrikami ali brez njih so portfelji tudi odlično sredstvo za učitelje, ki lahko ustno podajo povratne informacije učencem. Učitelji lahko dajo pisne povratne informacije o samem portfelju ali, zlasti za mlajše učence, lahko dajo ustne povratne informacije z uporabo portfelja kot osredotočenja na kratke študentske konference. "

• Julie Neff-Lippman, direktorica Centra za pisanje, učenje in poučevanje na Univerzi Puget Sound, piše: "Portfelji so bili veljavni, ker merijo, kar pravijo, da bodo merili - sposobnost študentov za pisanje in pregledovanje v retorično nastavitev. Vendar kritiki dvomijo o zanesljivosti ocene portfelja. Nekateri opozarjajo na to, kolikokrat je papir mogoče popraviti, zato je pogosto nemogoče določiti, kako kompetentni študentski pisatelj je ali koliko pomoči je študent dobil med postopkom revizije (Wolcott, 1998, str. 52). Drugi trdijo, da je preveč spremenljivk z oceno portfelja in da portfelji niso dovolj dobri dovolj za statistične ukrepe, da se lahko štejejo za zanesljiv instrument ocenjevanja (Wolcott, 1998, str. 1). Nekatere šole so za reševanje težav z zanesljivostjo v oceno portfelja dodale test časovnega eseja. Še vedno pa drugi menijo, da veljavnost ocene portfelja odtehta povezane težave z zanesljivostjo z njo in da je ocenjevanje portfelja vrsta vrednotenja, ki je najbolj skladna z vrednostmi kompozicij. "
• Glede na knjigo "Poučevanje pisanja na vsebinskih področjih", "[o] ne jasna prednost ocenjevanja portfelja je, da učiteljem ni treba označiti vsakega pisanja napaka, ker običajno ocenjujejo portfelje s holističnimi metodami. Študentje imajo koristi, ker lahko prepoznajo vsebino in pisanje, ki so jih obvladali, in področja, ki jih morajo izboljšati. "
• "Treba je poudariti, da portfelji nujno ne prinašajo večje natančnosti pri presoji, vendar spodbujajo večjo zavest o tem, kaj bi lahko bilo dobro pisanje in kako bi bilo lahko najboljše dosežen. Prednosti so predvsem v tem, da se veljavnost in vrednost ocenjevanja poveča, če je poučen in temelji na jasnejšem razumevanju pisanja, "pravi pisatelj Ken Hyland.

Anker, Susan. Pravi eseji z branji: Pisanje projektov za šolo, delo in vsakdanje življenje. 3. izd., Bedford / St. Martin's, 2009.

Brookhart, Susan M., "Ocenjevanje portfelja." Izobraževanje 21. stoletja: Referenčni priročnik. Uredil Thomas L. Dobro. Sage, 2008.

Hyland, Ken. Pisanje drugega jezika. Cambridge University Press, 2003.

Ingham, Joanne. "Spoznavanje izzivov dodiplomskega inženirskega učnega načrta." Praktični pristopi k uporabi stilov učenja v visokem šolstvu. Uredila Rita Dunn in Shirley A. Griggs. Greenwood, 2000.

Kirszner, Laurie G. in Stephen R. Mandell. Kratek Wadsworthov priročnik. 7. izd, Wadsworth, 2012.

Neff-Lippman, Julie "Ocenjevanje pisanja." Pojmi v sestavi: teorija in praksa pri poučevanju pisanja. Uredila Irene L. Clark. Lawrence Erlbaum, 2003.

Urquhart, Vicki in Monette McIver. Poučevanje pisanja na vsebinskih področjih. ASCD, 2005.

Wolcott, Willa in Sue M. Legg. Pregled ocenjevanja pisanja: teorija, raziskave in prakse. NCTE, 1998.