Vzorec eseja za sprejem na fakulteto o učnem poletnem taboru

Mnogi prosilcev za fakultete imeli izkušnje s poletnim taborom. V tem eseju o skupni prijavi Max govori o svojem zahtevnem odnosu s težkim študentom, za katerega bi lahko veliko prispevali.

Maxov esej je bil prvotno napisan za poziv za esej o skupni aplikaciji pred letom 2013, ki navaja, "Navedite osebo, ki je pomembno vplivala na vas, in opišite ta vpliv." Možnost vplivne osebe ne obstaja več, vendar obstaja veliko načinov, kako s trenutnim pisati o pomembni osebi sedem možnosti eseja o skupni prijavi 2018-19.

Maxov esej je bil pred kratkim spremenjen tako, da ustreza novi omejitvi dolžine 650 besed v trenutni skupni aplikaciji, zato bi lepo sodeloval z Poziv 2018-19 # 2: "Nauki, ki jih vzamemo iz ovir, na katere naletimo, so lahko bistveni za kasnejši uspeh. Odštevajte čas, ko ste se soočili z izzivom, zadrževanjem ali neuspehom. Kako je vplivalo na vas in kaj ste se iz izkušenj naučili? "

Tudi esej bi se dobro obnesel Možnost eseja za splošno uporabo # 5, "Pogovorite se o dosežku, dogodku ali spoznanju, ki je sprožil obdobje osebne rasti in novega razumevanja sebe ali drugih."

Učitelj učencev

Anthony ni bil niti vodja niti vzornik. Pravzaprav so ga njegovi učitelji in starši ves čas kaznovali, ker je motil, jedel preveč in težko ostal osredotočen. Anthonyja sem spoznal, ko sem bil svetovalec na lokalnem poletnem kampu. Svetovalci so imeli običajne naloge, da otroke preprečujejo, da bi kadili, se utapljali in se med seboj ubijali. Izdelali smo božje oči, zapestnice prijateljstva, kolaže in druge klišeje. Jahali smo konje, pluli s čolni in lovili ostrostrelke.

Vsak svetovalec je moral poučevati tudi tri tedenski tečaj, ki naj bi bil nekoliko bolj "akademski" kot običajna vozovnica za tabor. Ustvaril sem razred z imenom "Stvari, ki letijo." Uro na dan sem se srečeval s petnajstimi študenti, ko smo načrtovali, gradili in leteli zmaje, modelne rakete in letala z balsawoodom.

Anthony se je prijavil v moj razred. Ni bil močan študent. Leto dni so ga obdržali v šoli in bil je večji in glasnejši od drugih srednješolcev. Govoril je nenazadnje in izgubil zanimanje, ko so drugi govorili. V mojem razredu se je Anthony kar nekaj nasmejal, ko je razbil svoj zmaj in vrgel koščke v veter. Njegova raketa ni nikoli prišla do izstrelitvene ploščice, ker jo je zdrobil, ko je padla plavuta.

V zadnjem tednu, ko smo se delali z letali, me je Anthony presenetil, ko je narisal skico curka s krilnim krilom in mi rekel, da želel narediti "zelo kul letalo." Kot mnogi Antonijevi učitelji in morda celo njegovi starši sem tudi jaz v veliki meri obupala njega. Zdaj je nenadoma pokazal iskrivo zanimanje. Nisem si mislil, da bo zanimanje trajalo, vendar sem Anthonyju pomagal, da je začel začrtati načrt njegovega letala. S Anthonyjem sem sodeloval sam in mu uporabil svoj projekt, da bi sošolcem pokazal, kako rezati, lepiti in montirati ogrodje balsawova. Ko so bili okvirji popolni, smo jih pokrili s papirjem iz tkiv. Montirali smo propelerje in gumijaste trakove. Anthony je z vsemi palci ustvaril nekaj, kar je nekoliko zgledalo kot njegova originalna risba kljub nekaj gub in dodatnega lepila.

Na našem prvem testnem letu smo videli, da se je Anthony letalo potopil naravnost v tla. Njegovo letalo je imelo veliko krila zadaj in preveč teže spredaj. Pričakoval sem, da bo Anthony z čevljem zravnal svoje letalo v zemljo. Ni bil Želel je, da bi njegovo ustvarjanje delovalo. Razred se je vrnil v učilnico, da bi se prilagodil, Anthony pa je na krila dodal nekaj velikih loput. Naš drugi testni polet je presenetil ves razred. Medtem ko se je veliko letal zasutilo, zasukalo in potapljalo pred nosom, je Anthony letel naravnost s pobočja in nežno pristal dobrih 50 metrov stran.

Ne pišem o Anthonyju, da bi namigoval, da sem dober učitelj. Nisem bil Pravzaprav sem Anthonyja hitro odpustil kot mnogi njegovi učitelji pred mano. V najboljšem primeru sem ga gledal kot motečega v svojem razredu in čutil sem, da je njegova naloga, da mu preprečim sabotiranje izkušenj za druge učence. Anthonyjev končni uspeh je bil posledica lastne motivacije in ne mojega pouka.

Anthonyjev uspeh ni bil samo njegovo letalo. Uspel mi je spoznati lastne neuspehe. Tu je bil študent, ki ga nikoli niso jemali resno in je zaradi tega razvil kup vedenjskih vprašanj. Nikoli nisem nehala iskati njegovega potenciala, odkriti njegovih interesov ali spoznati otroka pod fasado. Anthonyja sem močno podcenjeval in hvaležen sem, da me je lahko razočaral.

Všeč mi je, da sem odprta, liberalna in nerazsodna oseba. Anthony me je naučil, da še nisem tam.

Na splošno je Max napisal močan esej za Skupna prijava, vendar resnično tvega. Spodaj najdete razpravo o prednostih in slabostih eseja.

Eseji o pomembnih ali vplivnih ljudeh lahko hitro postanejo predvidljivi in ​​klišejski, ko se osredotočijo na tipične junake srednješolcev: starša, brata ali sestro, trenerja, učitelja.

Iz prvega stavka vemo, da bo Maxov esej drugačen: "Anthony ni bil niti vodja niti vzornik." Maxova strategija je dobra in ljudje, ki berejo esej, bodo najverjetneje z veseljem prebrali esej, ki ne govori o tem, kako je oče največji vzornik ali pa je trener največji mentor.

Prav tako se eseji o vplivnih ljudeh pogosto zaključijo s pisci, ki pojasnjujejo, kako so postali boljši ljudje ali dolgujejo ves svoj uspeh mentorju. Max idejo popelje v drugo smer; Anthony je Maxu spoznal, da ni tako dober človek, kot je mislil, da se mora še veliko naučiti. Ponižnost in samokritičnost sta osvežujoča.

Nikogar ni za pisanje zmagovalnega naslova eseja, ampak Maxov naslov je morda nekoliko preveč pameten. "Študent učitelj" takoj predlaga učenca, ki poučuje (nekaj, kar Max počne v svoji pripovedi), resnični pomen pa je, da ga je Maxov učenec naučil pomembne lekcije. Tako sta Anthony in Max "učitelja učencev".

Vendar dvojni pomen ni viden šele po tem, ko je prebral esej. Že sam naslov ne pritegne naše pozornosti niti nam jasno ne pove, o čem bo esej.

Max večinoma ohranja precej resen ton v celotnem eseju. Prvi odstavek ima lep pridih v tem, da se zabava pri vseh klišejskih dejavnostih, značilnih za poletni tabor.

Resnična moč eseja pa je, da Max upravlja s tonom, da se ne sliši, kot da se hvali s svojimi dosežki. Samokritičnost zaključka eseja se morda zdi tvegana, vendar nedvomno deluje v Maxovo korist. Svetovalci za svetovanje vedo, da noben študent ni popoln, zato se Max zaveda, da je prišel k sebi bodo verjetno razlagali kot znak zrelosti, ne kot rdeča zastava, ki poudarja pomanjkljivost lik.

Pri 631 besedah ​​je Maxov esej na zgornjem koncu pogoste dolžine aplikacije od 250 do 650 besed. To ni slabo. Če visoka šola zahteva esej, je to zato, ker želijo sprejemniki bolje spoznati prosilca. Od vas se lahko naučijo več z esejem s 600 besedami kot z esejem s 300 besedami. Lahko naletite na svetovalce, ki trdijo, da so sprejemniki izjemno zaposleni, zato je krajši vedno boljši. To malo dokazov, ki podpirajo takšno trditev, in zelo veliko je prosilcev za visokošolske šole (na primer šole Ivy League), ki so jih sprejeli z eseji, ki ne izkoriščajo prostora dovoljeno.

The idealna dolžina eseja je vsekakor subjektivna in je deloma odvisna od prijavitelja in zgodbe, ki jo pripovedujejo, toda Maxovo eseje je popolnoma v redu. To še posebej velja, ker proza ​​ni nikoli besedna, cvetoča ali pretirana. Stavke so ponavadi kratke in jasne, zato celotna bralna izkušnja ni prizadeta.

Uvodni stavek pritegne našo pozornost, ker ni tisto, kar pričakujemo od eseja. Tudi zaključek je prijetno presenetljiv. Številni študentje bi se zamikali, da bi postali junaki eseja in navedli, kako velik vpliv so imeli na Anthonyja. Max ga obrne, izpostavi svoje lastne neuspehe in zasluži Anthonyja.

Bilanca eseja ni popolna. Maxov esej porabi veliko več časa za opisovanje Anthonyja, kot pa opisuje Anthonyjev vpliv. V idealnem primeru bi Max lahko izrezal nekaj stavkov iz sredine eseja in nato še malo razvil dva kratka zaključna odstavka.

Maxov esej, kot Felicityjev esej, prevzame nekaj tveganj. Možno je, da bi uradnik za sprejem sprejel Maxa negativno zaradi izpostavljenosti njegovih pristranskosti. Toda to je malo verjetno. Na koncu se Max predstavi kot nekdo, ki je vodja (navsezadnje načrtuje in poučuje razred) in kot nekdo, ki se zaveda, da se mora še veliko naučiti. To so lastnosti, ki bi morale biti privlačne za večino ljudi, sprejetih na fakulteto. Konec koncev želijo kolidži sprejeti študente, ki se želijo učiti in ki imajo samozavedanje, da prepoznajo, da imajo prostor za veliko več osebne rasti.