Metoda Montessori in občutljiva obdobja učenja

Metoda Montessori je pristop k izobraževanju otrok, s katerim se je ukvarjal Maria Montessori, prva ženska zdravnica v Italiji, ki je svoje življenje preživljala, kako se otroci učijo. Medtem ko je Montessori še vedno znan po praktični uporabi svojih idej v Montessori šolah okoli svetu, razvila je tudi teorijo razvoja, ki pomaga razložiti njen pristop do zgodnjega otroštva izobraževanje.

Ključni odvzemi: Metoda Montessori

Montessori-jeva teorija je izhajala iz njenega opažanja, da so vsi otroci nagnjeni k temu isti razvojni mejniki približno v isti starosti, ne glede na kulturne razlike. Fizični mejniki, kot sta hoja in govorjenje, se ponavadi pojavljajo približno ob istem otrokovem razvoju. Montessori je izjavil, da obstajajo psihološki mejniki, ki se verjetno pojavijo skupaj s tem fizičnim razvojem, ki so enako pomembni za otrokovo rast. Njena razvojna teorija je poskušala izoblikovati te faze razvoja.

Montessori orisal štiri različne planove razvoja ki potekajo med dojenčkom in mladostjo. Vsaka ravnina vključuje posebne spremembe, tako fizične kot psihične, zato zahtevajo spremembe v izobraževalnem okolju, da se lahko doseže optimalno učenje.

Med prva ravnina razvoja, otroci imajo tisto, kar je Montessori označil za "vpojni um." Nenehno in vneto črpajo informacije iz vsega in vseh okoli njih ter se učijo naravno in brez truda.

Montessori je to ravnino razdelil na dve fazi. Prvo fazo, ki se zgodi med rojstvom in tremi leti, imenujemo faza nezavednega. Kot že ime pove, otroci v tem času nezavedno sprejemajo informacije. Učijo se s posnemanjem in v procesu razvijajo osnovne veščine.

Druga faza, ki se pojavi med 3 in 6 leti, se imenuje zavestna faza. Otroci v tem obdobju ohranjajo svoj vpojni um, vendar postanejo bolj zavestni in usmerjeni v izkušnje, ki jih iščejo. Motivirani so za razširitev svojih znanj in želijo biti sposobni sami izbirati in delati stvari sami.

Za absorbcijsko miselno ravnino razvoja je značilno tudi to, kar je Montessori imenoval občutljiva obdobja. Občutljiva obdobja so optimalne točke med razvojem za obvladovanje določenih nalog. O občutljivih obdobjih bomo podrobneje razpravljali v naslednjem razdelku.

Večina šol Montessori vključujejo programe za otroke v zavestni fazi vpojne miselne ravnine razvoja. Da bi podpirati to fazo, Učilnice v Montessoriju omogočajo otrokom prosto raziskovanje v neprekinjenem časovnem obdobju, tako da se otroci lahko naučijo, kolikor hočejo, ne da bi jih učitelj ometal. Vsaka učilnica vključuje množico dobro organiziranih učnih gradiv, ki so privlačne za otroka. Učitelj jih lahko usmerja pri izbiri, kaj se bo naučil, a na koncu je otrok tisti, ki odloča, s katerimi materiali se bo ukvarjal. Kot rezultat, je otrok odgovoren za vzgojo.

Okrog šestih let otroci odrastejo iz vpojne miselne ravnine razvoja in zaključijo občutljiva obdobja. Na tej točki postanejo bolj usmerjeno v skupino, domiselno in filozofsko. Zdaj lahko razmišljajo bolj abstraktno in logično. Posledično začnejo razmišljati o moralnih vprašanjih in razmišljajo o tem, kakšno vlogo bi lahko igrali v družbi. Poleg tega so otroci v tej ravnini zanima učenje o praktičnih predmetih, kot so matematika, znanost in zgodovina.

Šole v Montessoriju v tej fazi otroke podpirajo z večrazrednimi učilnicami, ki jim omogočajo socialni razvoj s skupnim sodelovanjem in mentorstvom mlajšim učencem. V učilnico so tudi gradiva o praktičnih predmetih, ki zanimajo otroke v tej starostni skupini. Čeprav jih bodo ti predmeti morda zanimali že prej, jih lahko pripravljeni inštruktor v tej fazi vodi skrbno pripravljena gradiva, ki jim bodo omogočila, da se poglobijo v matematiko, naravoslovje, zgodovino in druge predmete obresti.

Adolescence je zaznamovan tako s fizičnimi kot psihičnimi preobrati, ko otrok prehaja skozi puberteto in prehod iz varnosti družinskega življenja v neodvisnost življenja v družbi na splošno. Zaradi teh ogromnih sprememb je Montessori verjel, da otroci na tej ravnini nimajo več tiste energije, kot so jo v prejšnjih fazah namenili akademskim prizadevanjem. Zato je predlagala, da učenje na tem mestu ne bi smelo poudarjati učenja. Namesto tega je predlagala, da se to poveže s spretnostmi, ki bodo mladostnika pripravile na prehod v svet odraslih.

Montessori ni nikoli razvil praktičnega izobraževalnega programa za podporo tej ravni razvoja. Kljub temu je predlagala, da bi bilo treba mladostnike v šoli spodbujati, da skupaj delajo naloge, kot so kuhanje obrokov, gradnja pohištva in izdelovanje oblačil. Takšni projekti učijo otroke na tem področju delati z drugimi in se osamosvojiti.

Končna plat razvoja, ki jo je Montessori določil, se je zgodila v zgodnji odraslosti, ko posameznik raziskuje možnosti kariere, izbere pot in začne kariero. Ljudje, ki na tej stopnji izbirajo karierne in prijetne odločitve za poklic, so na prejšnjih razvojnih načrtih uspešno pridobili potrebna sredstva za to.

Kot že omenjeno, prvo ravnino razvoja zaznamuje občutljiva obdobja za pridobitev posebnih znanj. V občutljivem obdobju je otrok edinstveno motiviran, da pridobi določeno sposobnost in se za to zelo trudi. Montessori je dejal, da se občutljiva obdobja naravno pojavijo v razvoju vsakega otroka. Ko mine občutljivo obdobje, se to ne zgodi več, zato je pomembno, da starši in drugi odrasli podpirajo otroka v vsakem obdobju ali pa bo to negativno vplivalo na njihovo razvoj.

Montessori je določil več občutljivih obdobij, vključno z:

• Občutljivo obdobje za red - v prvih treh letih življenja so otroci močni želja po redu. Ko se lahko samostojno premikajo, ohranjajo red v svojem okolju in vračajo kateri koli predmet, ki ni na mestu.
• Občutljivo obdobje za drobne predmete - pri približno 12 mesecih se otroci začnejo zanimati drobni predmeti in začnejo opažati majhne podrobnosti, ki jih odrasli pogrešajo. Medtem ko slike, namenjene otrokom, ponavadi vključujejo svetle barve in velike predmete, je Montessori opazil, da v tej fazi otroci posvečajo več pozornosti predmetom ozadja ali majhnim elementom. Ta sprememba pozornosti predstavlja razvoj otrokovih duševnih sposobnosti.
• Občutljivo obdobje za hojo - Od približno enega leta se otroci osredotočijo na učenje hoje. Montessori je negovalcem predlagal, naj storijo vse, kar je potrebno, za podporo otrokom, ko se učijo. Ko se otroci naučijo hoditi, ne hodijo preprosto, da bi prišli nekam, ampak hodijo naprej natančno prilagodite svojo sposobnost.
• Občutljivo obdobje za jezik - Od prvih mesecev življenja do približno treh let so otroci sposobni nezavedno vsrkati besede in slovnico iz jezika, ki ga govorijo v njihovem okolju. V tem obdobju otroci napredujejo od babanja do izgovarjanja posameznih besed do sestavljanja dvobesednih stavkov v bolj zapletene povedi. Med 3. in 6. letom starosti so otroci še vedno v občutljivem obdobju za jezik, vendar so zdaj zavestno motivirani za učenje novih in različnih slovničnih struktur.

Ideje Montessorija o občutljivih obdobjih se jasno odražajo v Montessori metodaPoudarek je na praktičnem, samostojnem učenju. V učilnicah Montessori učitelj deluje kot vodnik, medtem ko otrok vodi. Učitelj je poznajo občutljiva obdobja zato se zaveda, kdaj vsakemu otroku predstaviti posebne materiale in ideje, da bi podprl njegovo trenutno občutljivo obdobje. To se sklada z Montessorijevimi zamislimi, v katerih je otrok naravno motiviran za učenje.

• Doba Montessorija. "Stopnje razvoja in kako se otroci učijo." http://ageofmontessori.org/stages-of-development-how-children-learn/
• Crain, William. Teorije razvoja: pojmi in aplikacije. 5. izd., Pearsonova dvorana Prentice. 2005.
• David L. "Metoda Montessori (Montessori)." Teorije učenja. 1. februarja 2016 https://www.learning-theories.com/montessori-method-montessori.html
• Ameriški inštitut Montessori. "Montessori." https://mia-world.org/montessori/#1529791310039-c7800811-8c9f
• Stoll Lillard, Angeline. Montessori: Nauka za genijem. Oxford University Press, 2017.