Kako lahko navodila za oder izboljšajo razumevanje študentov

Vsak učenec se ne uči z enakim tempom kot drug učenec v razredu, zato ga morajo dobiti učitelji iz vseh vsebinskih področij ustvarjalni za izpolnjevanje potreb vseh učencev, od katerih nekateri morda potrebujejo le malo podpore ali drugi, ki morda potrebujejo veliko več.

Eden od načinov za podporo študentom je skozi poučni odri. Izvor besede odra prihaja iz starofrancoskiheschace pomeni "podpora, podpora,"in poučni odri bodo morda upoštevali vrste lesenih ali jeklenih nosilcev, ki jih lahko vidijo delavci, ko delajo okoli stavbe. Ko lahko stavba stoji sama, se odri odstranijo. Podobno se odvzamejo podporniki in opore pri pouku, ko je študent sposoben samostojnega dela.

Učitelji naj razmislijo o uporabi učnih odrov pri poučevanju novih nalog ali strategij z več koraki. Na primer, poučevanje učencev 10. razreda v matematičnem razredu za reševanje linearnih enačb se lahko razdeli na tri korake: zmanjšanje, združevanje podobnih izrazov in nato razveljavitev množenja z delitvijo. Vsak korak postopka je mogoče podpreti z začetkom preprostih modelov ali ilustracij, preden se premaknete na bolj zapletene linearne enačbe.

Vsi učenci lahko izkoristijo poučne odre. Ena najpogostejših tehnik ogrodja je zagotoviti besednjak za prehod pred branjem. Učitelji lahko z besedami ali grafikami pregledajo besede, ki najverjetneje povzročajo težave učencem. Primer teh odrov pri pouku angleščine so učitelji jezikovne priprave pred dodelitvijo Romeo in Julija. Na branje Akta I se lahko pripravijo tako, da zagotovijo definicijo "odstraniti", tako da bodo študenti razumeli pomen "doff", ko bo Julija spregovorila s svojega balkona, "Romeo, doff tvoje ime; In za to ime, ki ni del tebe, vzemi vse sebe «(II.ii.45-52).

Druga vrsta odrov za besedišče v znanstveni učilnici se pogosto izvaja s pregledom predponih, priponk, osnovnih besed in njihovih pomenov. Na primer, lahko učitelji naravoslovja razbijejo besede v svoje dele kot v:

• fotosinteza - fotografija (svetloba), sinteza (izdelava), isis (postopek)
• metamorfoza - meta (velika), morph (sprememba), osis (proces)

Nazadnje lahko odri uporabimo za katero koli akademsko nalogo, od poučevanja večstopenjskih procesov v likovnem razredu do razumevanja korakov v rednem konjugovanju glagolov v španščini. Učitelji lahko razdelijo koncept ali veščino v svoje diskretne korake, hkrati pa dijakom nudijo potrebno pomoč pri vsakem koraku.

Odri imajo iste cilje kot diferenciacija kot način za izboljšanje učenja in razumevanja študentov. Diferenciacija pa lahko pomeni razliko v materialih ali možnostih pri ocenjevanju. Za razlikovanje lahko učitelj uporablja različne učne tehnike in prilagoditve lekcije pri da bi poučil raznoliko skupino učencev, ki imajo lahko raznolike učne potrebe v istem učilnica. V diferencirani učilnici lahko študentom ponudimo drugo besedilo ali odlomek, ki je bil izravnan zaradi njihove bralne sposobnosti. Študentom se lahko ponudi izbira med pisanjem eseja ali razvojem besedila iz stripa. Diferenciacija lahko temelji na posebnih potrebah študentov, kot so njihovi interesi, sposobnosti ali pripravljenost in njihov stil učenja. Pri diferenciaciji se materiali lahko prilagodijo učencu.

Poučni odri povečujejo možnosti študentov za doseganje učnih ciljev. Takšno ogrodje lahko vključuje tudi učenje medvrstniškega učenja in sodelovanje, zaradi česar bo učilnica prostor za učenje in sodelovanje. Poučne gradbene odre, tako kot lesene konstrukcije, po katerih so poimenovane, je mogoče ponovno uporabiti ali ponoviti za druge učne naloge. Poučni odri lahko povzročijo akademski uspeh, kar poveča motivacijo in angažiranost. In nazadnje, poučni odri omogočajo študentom prakso, kako zmanjšati zapletene procese v obvladljive korake, da bi postali samostojni učenci.

Tudi pri pouku so izzivi. Razvijanje podpor za težave v več korakih je lahko zamudno. Učitelji morajo vedeti, kateri odri so primerni za učence, zlasti pri posredovanju informacij. .Na koncu učitelji morajo biti potrpežljivi do nekaterih učencev, ki potrebujejo daljša obdobja, in prepoznati, kdaj odstraniti podporo drugim učencem. Učinkovito poučevanje kaže, da morajo biti učitelji seznanjeni tako z nalogo (vsebino) kot s potrebami učencev (uspešnost).

Pouk o odrih lahko študente dvigne navzgor po lestvici akademskega uspeha.

Učitelji lahko izberejo vodeno prakso kot tehniko odrov. V tej tehniki učitelj ponuja poenostavljeno različico lekcije, naloge ali branja. Ko učenci na tej ravni obvladajo, lahko učitelj sčasoma povečuje zapletenost, zahtevnost ali prefinjenost naloge.

Učitelj se lahko odloči, da bo učno uro razdelil na niz mini lekcij, ki učence zaporedno usmerjajo k razumevanju. Med vsako mini lekcijo mora učitelj preveriti, ali učenci s prakso povečujejo znanje.

Učitelji lahko uporabljajo več platform, s katerimi lahko koncepte vizualno, ustno in ustno sporočajo kinestetično. Na primer slike, grafikoni, videoposnetki in vse oblike zvoka lahko predstavljajo orodja za odrivanje. Učitelj se lahko odloči, da bo informacije sčasoma predstavil v različnih načinih. Najprej lahko učitelj učencem opiše koncept, nato pa temu opisu sledi z diaprojekcijo ali video posnetkom. Študenti lahko nato uporabijo svoje vizualne pripomočke za nadaljnjo razlago ideje ali za ponazoritev koncepta. Nazadnje bi učitelj učence prosil, naj svoje znanje napišejo s svojimi besedami.

Slike in grafikoni so odlična vizualna predstavitev konceptov za vse učence, predvsem pa za učence angleškega jezika. Uporaba grafičnih organizatorjev ali pojmovnega zemljevida lahko vsem učencem pomaga, da svoje misli vizualno organizirajo. Grafični organizatorji ali konceptni grafikon se lahko uporabijo tudi kot vodnik za razprave v razredu ali za pisanje.

V tej strategiji lahko študenti pregledajo anketo vzorno naloge, ki jo bodo morali izpolniti. Učitelj bo delil, kako elementi vzorca predstavljajo kakovostno delo.

Primer te tehnike je učitelj oblikovati postopek pisanja pred učenci. Če učitelj pripravi kratek odziv pred študenti, lahko študentom ponudi primer verodostojnega pisanja, ki je predmet pregleda in urejanja, preden je dokončan.

Podobno lahko učitelj tudi modelira postopek - na primer večstopenjski umetniški projekt ali znanstveni eksperiment - tako, da lahko učenci vidijo, kako se to izvaja, preden jih prosijo, da to storijo sami. (učitelji lahko od učenca tudi zahtevajo, da oblikuje postopek za svoje sošolce). To je pogosto uporabljena strategija obrnjene učilnice.

Druge tehnike poučevanja, ki uporabljajo modele, vključujejo: "Razmišljaj na glas" strategija, kjer učitelj verbalizira, kaj razume ali ve kot način za spremljanje razumevanja. Razmišljanje na glas zahteva, da se na glas pogovorite s podrobnostmi, odločitvami in obrazložitvijo teh odločitev. Ta strategija tudi modelira, kako dobri bralci uporabljajo kontekstne namige, da razumejo, kaj berejo.

Ko bodo učenci dobili lekcijo besedišča, preden bodo prebrali težko besedilo, jih bo bolj zanimala vsebina in bolj verjetno bodo razumeli, kar so prebrali. Obstajajo pa različni načini za pripravo besedišča, ki ni seznam besed in njihovih pomenov.

Eden od načinov je zagotoviti ključno besedo pri branju. Študenti si lahko zamislijo druge besede, ki jim pridejo na pamet, ko besedo preberejo. Te besede lahko dijaki postavijo v kategorije ali v grafične organizatorje.

Drug način je, da pripravite kratek seznam besed in učence prosite, naj najdejo vsako od besed v branju. Ko učenci najdejo besedo, se lahko pogovori o tem, kaj beseda pomeni v kontekstu.

Končno je pregled predponih in priponk in osnovnih besed za določitev pomena besed lahko še posebej koristen pri branju znanstvenih besedil.

Učitelj v tej strategiji naredi izrecno povezavo med predhodnim razumevanjem učenca ali razredom učencev in novim učenjem.

To strategijo je najbolje uporabiti v okviru enote, v kateri se vsak pouk poveže z lekcijo, ki so jo učenci pravkar zaključili. Učitelj lahko izkoristi koncepte in veščine, ki so se jih učenci naučili, da bi lahko opravili nalogo ali projekt. To strategijo pogosto imenujejo "gradnja na predhodnem znanju".

Učitelj lahko poskusi vključiti osebne interese in izkušnje učencev, da bi povečal vključenost v učni proces. Na primer, učitelj družboslovja se lahko spomni terenskega izleta ali pa se učitelj fizične vzgoje sklicuje na nedavni športni dogodek. Vključevanje osebnih interesov in izkušenj lahko študentom pomaga pri povezovanju učenja z njihovim osebnim življenjem.