Kultura pretiranja v ameriških javnih šolah

V zadnjih nekaj letih je veliko staršev in učencev začelo izvajati gibanja proti pretiravanju in preizkušanje visokih deležev premikanje. Začeli so se zavedati, da se njihovi otroci odvzemajo pristni vzgojni izkušnji, ki namesto tega temeljijo na uspešnosti v nekaj dneh. Mnoge države so sprejele zakone, ki uspešnost študentskih preizkusov povezujejo z napredovanjem v razredu, možnostjo pridobitve vozniškega dovoljenja in celo z zaslužkom diplome. To je ustvarilo kulturo napetosti in tesnobe med administratorji, učitelji, starši in študenti.

Precej časa porabim za razmišljanje in raziskovanje tem visokih vlog in standardizirano testiranje. Napisal sem več člankov o teh temah. To vključuje tista, kjer menim svoj filozofski premik od skrbi, da ne bom skrbel za standardizirane ocene svojih študentov, do odločitve, da moram igrati testno igro z visokimi vložki in se osredotočiti na pripravo učencev na njihove standardizirani testi.

Ker sem naredil ta filozofski premik, so moji učenci v primerjavi z mojimi študenti bistveno boljši, preden sem se osredotočil na poučevanje v smeri testa. Dejansko sem imel v zadnjih nekaj letih skoraj popolno znanje vseh svojih študentov. Čeprav sem ponosen na to dejstvo, je tudi nadvse zaničujoče, ker je prišlo do velike cene.

To je ustvarilo neprekinjeno notranjo bitko. Ne počutim se več, kot da so moji razredi zabavni in ustvarjalni. Ne počutim se, kot da bi si lahko vzel čas za raziskovanje učnih trenutkov, na katere bi skočil pred nekaj leti. Čas je na višku in skoraj vse, kar počnem, je z enim samim ciljem, da moje učence pripravim na testiranje. Poudarek mojega pouka se je zožil do te mere, da se počutim, kot da sem ujet.

Vem, da nisem sam. Večina učiteljev se je naveličala trenutne kulture pretiravanja, visokega deleža. To je pripeljalo mnoge odlični, učinkoviti učitelji se upokojiti predčasno ali zapustiti teren in nadaljevati drugo poklicno pot. Mnogi od preostalih učiteljev so naredili isti filozofski premik, ki sem ga izbral, ker radi delajo z otroki. Žrtvujejo se v skladu z nečim, v kar ne verjamejo, da bi še naprej opravljali svoje delo, ki ga imajo radi. Malo upravnikov ali učiteljev je obdobje testiranja z velikimi vložki videti kot nekaj pozitivnega.

Številni nasprotniki trdijo, da en sam preizkus na en dan ne pomeni, kaj se je otrok resnično naučil v enem letu. Zagovorniki pravijo, da so zanj odgovorni šolski okrožji, skrbniki, učitelji, učenci in starši. Obe skupini sta do neke mere prav. Najboljša rešitev za standardizirano testiranje bi bil pristop srednjega dela. Namesto tega je doba Common Core State Standard v določeni meri spodbudila povečan pritisk in nadaljevala prevelik poudarek na standardiziranem testiranju.

The Skupni standardi za osnovne države (CCSS) pomembno vplivali na to, da ta kultura ostane tu. Dvainštirideset držav trenutno uporablja skupne temeljne državne standarde. Te države uporabljajo skupni nabor angleških jezikovnih umetnosti (ELA) in matematičnih izobraževalnih standardov. Vendar pa je kontroverzni skupni jedrnik izgubil nekaj svojega sijaja, deloma zaradi tega, ker se je več držav ločilo z njimi potem ko jih sprva nameravate usvojiti, še vedno obstaja strogo testiranje, s katerim se oceni razumevanje študentov the Skupni osnovni državni standardi.

Naročena sta dva konzorcija gradnja teh ocen: Partnerstvo za ocenjevanje in pripravljenost na univerzi in karieri (PARCC) in POMEMBNEjši konzorcij za uravnoteženo ocenjevanje (SBAC). Prvotno so ocene PARCC študentom dajali med 8–9 preizkusnimi sestanki v 3-8 razredih. Od takrat se je to število zmanjšalo na 6-7 preizkusnih sej, kar se še vedno zdi pretirano.

Gonilna sila za testiranje premikanja z velikimi vložki je dvakrat. Tako politično kot finančno je motiviran. Te motivacije so prepletene. Preskusna industrija je več milijard dolarjev letno. Podjetja za testiranje dobijo politično podporo tako, da v politične lobistične kampanje naložijo tisoče dolarjev, s čimer se zagotovi, da kandidati, ki podpirajo testiranje, glasujejo na funkcijo.

Politični svet ima v bistvu talce šolskih okrožij, tako da zvezni in državni denar vežejo na standardizirano delovanje testov. To je v veliki meri razlog, da okrožni upravitelji pritiskajo na svoje učitelje, da storijo več za povečanje uspešnosti preizkusov. Prav zato se mnogi učitelji priklonijo pritisku in poučujejo neposredno na testu. Njihova služba je vezana na financiranje in njihova družina razumljivo trpi njihova notranja prepričanja.

Doba pretiranega preizkušanja je še vedno močna, vendar se upanje poraja za nasprotnike preizkušanja z visokimi vložki. Vzgojitelji, starši in učenci se začenjajo prebujati v dejstvu, da je treba nekaj storiti za zmanjšanje količine in prevelikega poudarka standardiziranega testiranja v ameriških javnih šolah. To gibanje je v zadnjih nekaj letih pridobilo veliko pare, saj so številne države nenadoma zmanjšale količino Za preizkušanje so zahtevali in razveljavili zakonodajo, ki je rezultate ocenjevanja vezala na področja, kot so ocenjevanje učiteljev in študentov napredovanje.

Še vedno je treba opraviti še več. Številni starši so še naprej vodili gibanje za odstop v upanju, da bo sčasoma znebil ali drastično zmanjšal standardizirane zahteve za testiranje v javnih šolah. Temu gibanju je namenjenih več spletnih strani in Facebook strani.

Vzgojitelji, kot sem jaz, cenijo starševsko podporo pri tem vprašanju. Kot sem že omenil, se mnogi učitelji počutijo ujeti. Opustimo bodisi tisto, kar radi počnemo, ali pa se skladimo s tem, kako smo pooblaščeni za učenje. To ne pomeni, da ne moremo izraziti svojega nezadovoljstva, ko imamo priložnost. Za tiste, ki menijo, da je preveč poudarka na standardiziranem testiranju in da se študentje pretirano pretiravajo, vas spodbujam, da določite način, kako slišati svoj glas. Danes se morda ne bo spremenilo, sčasoma pa bi bilo lahko dovolj glasno, da bi ustavili to nenasitno prakso.