Operativna definicija vedenja je orodje za razumevanje in upravljanje vedenj v šolskem okolju. Izrecna opredelitev omogoča, da dva ali več nezainteresiranih opazovalcev identificira isto vedenje, ko ga opazujejo, tudi če se dogaja v zelo različnih okoliščinah. Operativne definicije vedenja so bistvenega pomena za določitev ciljnega vedenja za oba Analiza funkcionalnega vedenja (FBA) in a Intervencijski program vedenja (BIP).
Medtem ko se operativne definicije vedenja lahko uporabljajo za opis osebnega vedenja, se lahko uporabijo tudi za opis akademskih vedenj. Da bi to naredili, učitelj opredeli akademsko vedenje, ki bi ga moral izkazovati otrok.
Zakaj so operativne definicije pomembne
Lahko je zelo težko opisati vedenje, ne da bi bilo subjektivno ali osebno. Učitelji imajo svoje perspektive in pričakovanja, ki lahko celo nenamerno postanejo del opisa. Na primer, "Johnny bi moral vedeti, kako se poravnati, namesto tega pa se je odločil teči po sobi", predpostavlja, da je Johnny imel možnost učenja in posploševanja pravila ter da je začel aktivno izbira za "slabo ravnanje." Čeprav je ta opis morda točen, je morda tudi napačen: Johnny morda ni razumel, kaj se je pričakovalo, ali pa je morda začel teči, ne da bi nameraval slabo ravnati.
Subjektivni opisi vedenja lahko učitelju otežijo njegovo učinkovito razumevanje in obravnavanje. Za razumevanje in obravnavanje vedenja je izjemno pomembno razumeti, kako vedenje funkcije. Z drugimi besedami, z definiranjem vedenja glede na to, kar je jasno razvidno, lahko preučimo tudi predhodnike in posledice vedenja. Če vemo, kaj se dogaja pred in po vedenju, lahko bolje razumemo, kaj ga vedenje spodbudi in / ali okrepi.
Končno se večina vedenja učencev skozi čas pojavi v več nastavitvah. Če Jack ponavadi izgubi poudarek na matematiki, bo verjetno izgubil fokus tudi v ELA (English Language Arts). Če bo Ellen nastopila v prvem razredu, obstaja velika verjetnost, da se bo še vedno (vsaj do neke mere) igrala v drugem razredu. Operativne definicije so tako specifične in objektivne, da lahko opišejo isto vedenje v različnih okoljih in v različnih obdobjih, tudi kadar to vedenje opazujejo različni ljudje.
Kako ustvariti operativne definicije
Operativna opredelitev bi morala postati del vseh podatkov, ki se zbirajo, da se vzpostavi izhodišče za merjenje sprememb vedenja. To pomeni, da morajo podatki vključevati meritve (numerični ukrepi). Na primer, namesto da bi pisal "Johnny pusti svojo mizo med poukom brez dovoljenja", je bolj koristno pisati "Johnny zapusti mizo dva do štirikrat na dan po deset minut naenkrat brez dovoljenja. "Meritve omogočajo določitev, ali se vedenje izboljša zaradi intervencije. Na primer, če Johnny še vedno zapušča mizo, zdaj pa odhaja le enkrat na pet minut naenkrat, se je to močno izboljšalo.
Operativne opredelitve bi morale biti tudi del funkcionalne analize vedenja (FBA) in intervencijskega načrta vedenja (znan kot BIP). Če ste v oddelku s posebnimi premisleki posameznega izobraževanja odjavili "vedenje" Program (IEP), ki ga potrebuje zvezni zakon za izdelavo teh pomembnih dokumentov o obnašanju, da bi lahko nagovorite jih.
Operacionalizacija definicije (določitev, zakaj se zgodi in kaj se izvaja) vam bo tudi pomagala prepoznati nadomestno vedenje. Ko lahko operacionalizirate vedenje in prepoznate funkcijo, lahko najdete vedenje, ki ni združljivo z ciljno vedenje, nadomesti okrepitev ciljnega vedenja ali ga ni mogoče storiti hkrati s ciljem vedenje.
Operativna definicija vedenja
Neoperativna (subjektivna) opredelitev: John izpušča vprašanja v razredu. Kateri razred? Kaj blebeta? Kako pogosto utripa? Ali postavlja vprašanja, ki se nanašajo na razred?
Operativna opredelitev, vedenje: John izbriše ustrezna vprašanja, ne da bi pri vsakem razredu ELA dvignil roko tri do petkrat.
Analiza: John je pozoren na vsebino pouka, saj postavlja ustrezna vprašanja. Vendar se ne osredotoča na pravila obnašanja v učilnici. Če ima poleg tega kar nekaj ustreznih vprašanj, ima morda težave pri razumevanju vsebine ELA na ravni, ki jo uči. Verjetno bi lahko John imel osvežitev razredni etiket in nekaj učiteljev ELA, da se prepriča, da dela na stopnji in je v pravem razredu glede na njegov akademski profil.
Neoperativna (subjektivna) opredelitev: Jamie med vdolbino vrže zamahe.
Operativna opredelitev, vedenje: Jamie kriči, joka ali meče predmete vsakič, ko sodeluje v skupinskih dejavnostih med odmorom (tri do petkrat na teden).
Analiza: Glede na ta opis se sliši, da se Jamie razburja šele, ko sodeluje v skupinskih dejavnostih, ne pa tudi, ko se igra sam ali na opremi na igriščih. To kaže, da ima lahko težave pri razumevanju pravil igre oz socialne spretnosti potrebnih za skupinske dejavnosti ali da jo nekdo v skupini namerno sproži. Učitelj mora upoštevati Jamiejevo izkušnjo in razviti načrt, ki ji pomaga pri pridobivanju veščin in / ali spreminjanju razmer na igrišču.
Neoperativna (subjektivna) opredelitev: Emily bo brala na ravni drugega razreda. Kaj to pomeni? Ali lahko odgovori na vprašanja o razumevanju? Kakšna vprašanja o razumevanju? Koliko besed na minuto?
Operativna opredelitev, akademska: Emily bo z 96-odstotno natančnostjo prebrala odlomek s 100 ali več besed na ravni 2,2 stopnje. Natančnost pri branju se razume kot število pravilno prebranih besed, deljeno s skupnim številom besed.
Analiza: Ta opredelitev je osredotočena na tekoče branje, ne pa na bralno razumevanje. Za Emilyjevo bralno razumevanje je treba razviti ločeno definicijo. Z ločitvijo teh meritev bo mogoče ugotoviti, ali je Emily počasna bralka z dobrim razumevanjem ali ali ima težave tako s tekočnostjo kot z razumevanjem.