"Tipičen" ali "Tipično razvijajoč se" je najprimernejši način za opisovanje otrok, ki ne prejemajo posebnih izobraževalnih storitev. "Normalno" je odkrito žaljivo, saj pomeni, da je otrok s posebnimi vzgojami "nenormalen". Prav tako pomeni, da obstaja enotna norma za otroke. Namesto tega najraje otroke brez invalidnosti označujejo kot "tipične", ker imajo vedenje, intelektualno sposobnost in funkcionalne veščine "tipično" bi videli pri otrocih njihove starosti.
Kako se je definirala duševna invalidnost
Nekoč je bil edini ukrep, ali je bil invalid invalid, kako je izvajal ukrep inteligence, znan kot "Test IQ. "Opisovanje intelektualne prizadetosti otroka je bilo določeno s številom IQ točk pod povprečjem 100, ki bi ga otrok padel. 20 točk je bilo "blago zaostalih", 40 točk pa "močno zaostalo". Zdaj je treba otroka smatrati za invalida, če se ne odzove na intervencijo, ali RTI. Namesto uspešnosti na testu inteligence otrokovo invalidnost opredeljujejo njegove težave s stopnjo ustreznega učnega gradiva.
Kako definirati "tipično"
"Tipičen" otrok bi nastopil znotraj standardni odklon od pomeni vseh otroških nastopov. Z drugimi besedami, razdalja na obeh straneh od povprečja, ki predstavlja največji del "krivulje" prebivalstva.
Prav tako lahko primerjamo to socialno vedenje tudi "tipičnih" otrok. Sposobnost pogovora v popolnih stavkih, sposobnost iniciacije in vzdrževanja pogovorne izmenjave so vedenja, vedenja, za katera so patologi govornega jezika ustvarili norme. Opozicijsko kljubovalno vedenje lahko primerjamo tudi z vedenjem, ki se pričakuje od otroka iste starosti brez motečega ali agresivnega vedenja.
Končno obstajajo funkcionalne spretnosti, ki jih otroci "navadno" pridobijo v določeni starosti, na primer oblačenje, hranjenje in tipkanje lastnih čevljev. Te so lahko tudi klopi, označene za značilne otroke. V katero starost si otrok otrok zaveže čevlje? Pri kateri starosti otrok navadno reže svojo hrano z obema polovicama.
"Tipična" je še posebej primerna, če primerjamo tipično razvijajočega se otroka z otrokom na avtizmu. Otroci s motnje avtističnega spektra imajo veliko jezikovnih, socialnih, telesnih in kognitivnih primanjkljajev. V mnogih primerih so povezane z zamudami v razvoju, ki jih doživljajo otroci z avtizmom. Pogosto v nasprotju s "tipično razvijajočimi se otroki" lahko najbolje opišemo potrebe otrok s posebnim izobraževanjem.
Te študente včasih imenujejo "študenti rednega izobraževanja" ali "študenti splošnega izobraževanja."
Primer uporabe besede
Gospa Johnson išče čim več priložnosti za svoje učence s hudimi kognitivnimi izzivi, da bi vključila svoje tipične vrstnike. Tipični otroci so otroke s posebnimi potrebami spodbujali in hkrati modelirali primerno vedenje glede starosti.