Po tem študentje so zaključila to lekcijo bodo lahko opravili najosnovnejše jezikovne funkcije (dajanje osebnih podatkov, prepoznavanje in osnovno opisno znanje, pogovor o osnovnih dnevnih nalogah in pogostosti teh nalog so končane). Čeprav je očitno treba veliko več učiti, se študenti lahko zdaj počutijo samozavestno, da imajo močno podlago za gradnjo v prihodnosti.
S to lekcijo lahko učencem pomagate začeti govoriti z daljšimi stavki, tako da jih vsak dan pripravijo na pogovor dejavnosti, ki jih lahko nato preberejo ali naredijo svojim sošolcem in ki jih nato lahko uporabijo kot osnovo vprašanja.
1. del: Uvod
Dijakom dajte list z različnimi krat dneva. Na primer:
- 7:00
- 7:30
- 8:00
- 12:00
- 3:30
- 5:00
- 6:30
- 11:00
Na tabli dodajte seznam glagolov, ki jih poznajo. Morda boste želeli na tablo napisati nekaj primerov. Na primer:
- 7.00 - vstani
- 7.30 - zajtrkujte
- 8.00 - pojdite v službo
Učitelj: Običajno vstanem ob 7. uri. Vedno grem v službo ob 8. uri. Včasih imam oddih ob pol treh. Ponavadi pridem domov ob petih zjutraj. Velikokrat gledam televizijo ob osmi uri. itd. (
Dva ali večkrat modelirajte seznam dnevnih dejavnosti v razredu.)Učitelj: Paolo, kaj pogosto počnem ob osmi uri zvečer?
Študent (i): Pogosto gledate televizijo.
Učitelj: Susan, kdaj grem v službo?
Študent (i): V službo greš vedno ob 8. uri.
Nadaljujte s to vajo po sobi in učence povprašajte o vaši dnevni rutini. Bodite posebno pozorni na umestitev prislova pogostosti. Če študent stori napako, se dotaknite njegovega ušesa in signalizirajte, da naj študent posluša, nato pa ponovite svoj odgovor, v katerem poudarite, kaj bi moral študent povedati.
II. Del: Učenci se pogovarjajo o svojih dnevnih rutinah
Prosite študente, da izpolnijo list o svojih dnevnih navadah in rutinah. Ko so študenti končani, morajo razredu prebrati seznam dnevnih navad.
Učitelj: Paolo, prosim preberi.
Študent (i): Običajno vstanem ob sedmi uri. Redko zajtrkujem ob pol sedmih. Pogosto grem nakupovat ob 8. uri. Ponavadi spijem kavo ob 10. uri. itd.
Vsakega študenta prosite, naj v razredu prebere svojo rutino, naj učenci preberejo ves seznam in se seznanijo z morebitnimi napakami. Na tej točki morajo študenti pridobiti samozavest, ko govorijo dlje časa, zato jim je treba omogočiti napake. Ko študent konča, lahko popravite morebitne napake.
III. Del: Povpraševanje učencev o njihovih dnevnih rutinah
Dijake prosite, naj še enkrat preberejo o svoji dnevni rutini do pouka. Po končanem učencu postavite drugim študentom vprašanja o njegovih dnevnih navadah.
Učitelj: Paolo, prosim preberi.
Študent (i): Običajno vstanem ob sedmi uri. Redko zajtrkujem ob pol sedmih. Pogosto grem nakupovat ob osmi uri. Ponavadi spijem kavo ob 10. uri. itd.
Učitelj: Olaf, kdaj Paolo običajno vstane?
Študent (i): Vstane ob 7. uri.
Učitelj: Susan, kako Paolo hodi nakupovat ob 8. uri?
Študent (i): Pogosto gre ob nakupih ob 8. uri.
Nadaljujte s to vajo po sobi z vsakim izmed učencev. Bodite posebno pozorni na postavitev prislova pogostosti in pravilne uporabe ednine tretje osebe. Če študent stori napako, se dotaknite njegovega ušesa in signalizirajte, da naj študent posluša, nato pa ponovite svoj odgovor, v katerem poudarite, kaj bi moral študent povedati.