Vaje za določanje ciljev, s katerimi lahko sanje postanejo resničnost

Postavitev ciljev je tema, ki presega tradicionalni učni načrt. To je ključ življenjska spretnost če lahko učite in uporabljate vsak dan, lahko resnično spremenite življenje vaših študentov.

Gradivov za določanje ciljev je v izobilju, vendar veliko učencev ne dobi ustreznega pouka postavljanje ciljev iz dveh razlogov. Prvič, večina učiteljev si več tednov ne more privoščiti zapostavljanja svojih predmetov, in drugič, pri nakupu učbenikov z namenom uporabe le enega poglavja o postavljanju ciljev je težko upravičena uporaba omejenega izobraževanja sredstva.

Številne najstnike je treba naučiti sanjati o sebi, kajti če niso, so sposobni sprejemati cilje, ki so jim jih odrasli naslonili, in tako pogrešajo veselje do tega, da bi se osebne sanje uresničile.

Ker je pri najstnikih vizualizacija prihodnosti pogosto težavna, je koristno, da enoto začnete z sanjanjem. Za integracijo pisanje cilja v svoj tečaj predstavite enoto z gradivom, povezano z vašo vsebino, ki se nanaša na sanje ali cilje. To je lahko pesem, zgodba, biografska skica ali novica. Ne pozabite razlikovati med "sanjami" kot

Študentom razložite, da je lažje razmišljati o našem življenju v kategorijah, kot pa si omisliti vse vidike naenkrat. Nato jih vprašajte, kako bi lahko razvrstili različne vidike svojega življenja. Če imajo težave z začetkom, jih predlagajte tako, da jih prosite, da naštejejo ljudi in dejavnosti, ki so zanje pomembni, in preverite, ali jih uvrščajo v pet do osem kategorij. Pomembneje je, da študenti oblikujejo svoje kategorije kot pa da ustvarijo popolne sisteme klasifikacije. Omogočanje delitve idej bo študentom pomagalo spoznati, da bodo delovale različne sheme kategorizacije.

Ko so študenti zadovoljni s svojimi kategorijami, jih prosite, naj izberejo tisto, na katero bi se želeli najprej osredotočiti. (Dolžino te enote lahko enostavno prilagodite številu kategorij, skozi katere vodite učence. Vendar pa je treba paziti, da študenti ne delajo na preveč kategorijah hkrati.)

Razdelite delovne liste sanje o ciljih. Študentom razložite, da morajo biti njihovi cilji samo sebi; ne morejo si zastaviti cilja, ki vključuje vsakogar vedenje, ampak svoje. Vendar pa morajo preživeti vsaj pet minut sanjarjenja o sebi, povezanih s tem kategorijo, ki se predstavljajo na najbolj čudovite načine - uspešni, slavni in tako popolni domiselno. Za to dejavnost bi lahko koristilo tri do pet minutno obdobje tišine. Nato učence prosite, naj na ciljnem listu o sanjah opišejo, kako so se predstavljali v tem dnevnem treningu. Čeprav bi bilo to pisanje mogoče vpisati v dnevnik, bi bilo lahko bolj koristno vodenje tega lista z poznejšimi povezanimi ciljnimi dejavnostmi. Študenti bi morali postopek ponoviti z eno ali dvema dodatnima življenjskima kategorijama.

Študenti naj nato določijo, kateri del njihovih sanj se jim zdi, da jih kliče. Zaključile bi morale stavke: "Del tega dnevnega dne, ki mi je najbolj všeč, je __________, ker__________." Spodbudite študente k v celoti raziščite svoja čustva in napišite čim več podrobnosti, ker bodo morda nekatere od teh idej uporabile kasneje, ko napišejo svoje osebne cilji.

Ko sta dva ali tri ciljne liste popolna, morajo učenci najprej izbrati kategorijo, v katero želijo napisati cilje.

Naslednji korak je, da učencem pomagamo določiti željo, iz katere si lahko oblikujejo cilj. Da bi to naredili, bi morali preučiti razloge, s katerimi se nekateri vidiki sanjajo, kot tudi same sanjarje. Če je na primer študent sanjal, da bi bil reševalec, in se odločil, da mu je všeč, ker bi delal na prostem, mu je delo na prostem lahko bolj pomembno kot dejansko reševanje. Tako bi morali študenti preživeti nekaj časa za razmislek o tem, kar se zdi resnično pomembno. Študentom lahko pomagajo poudariti ideje, ki se zdijo zelo pomembne.
Potem bi morali preučiti tudi, kateri vidiki njihovih sanjarjenj se zdijo daleč ugotovljeni in kateri se zdijo v okviru možnosti. Medtem ko je priljubljena modrost, da bi morali mlade naučiti, da lahko dosežejo karkoli, če hočejo slabo dovolj, "dovolj slabo" najstniki le redko prevedejo v leta predanega dela in pasje odločnosti. Namesto tega mladina to ljudsko modrost razlaga tako, da pomeni, da če je njihova želja dovolj močna, je potrebno kar nekaj truda.

Tako, ko se predstavljamo kot vzorniki, posamezniki, ki dosegajo nepričakovane dosežke, kot je režiser Christopher Reeves filme po skoraj popolni paralizi, vedno bi morali opisati naporno delo, ki je prišlo med ciljem in to izpolnitev.

Druga težava ljudi, ki se zavzemajo, da lahko "storite karkoli", je težnja po zanemarjanju zahteve po vrhunski inteligenci, ki je ne more ustvariti volja ali prizadevnost. Ta vprašanja se lotite delikatno, da študentov ne bi odvrnili od sanj, pri tem pa ne pozabite, če ste študente spodbudite, da si zastavijo cilje, ki jih imajo malo možnosti, da bi jih dosegli, prikrajšali jih boste za doseganje osebnih cilji.

Študentom lahko pomagate narediti realnost samoocenitve ne da bi poškodovali svoje občutke, če poudarite, da so ljudje najsrečnejši, ko delajo in se igrajo na področjih svojih interesov in sorazmernih moči. Pogovorite se o konceptu več inteligenc, študentom omogoči branje kratkih opisov posameznih vrst inteligence in označevanje tistih, za katere menijo, da so njihova področja moči. To omogoča študentom z nizko intelektualno sposobnostjo, da se osredotočijo na področje potencialnega uspeha, ne da bi morali razglasiti, da ni sposoben biti nekaj, kar zahteva vrhunsko inteligenco.

Če imate čas in vire za zaloge osebnosti in obresti, jih je treba dati v tem trenutku v enoti.

Ne pozabite, čeprav bi nas večina rada poučevala enoto o določanju ciljev, ki vključuje različne ocene, karierno raziskovanje, pisanje ciljev, načrtovanje in samookrepitev je idealno, večina nas se je tudi spakirala učni načrti. Kljub temu pa morda učenci nekaj ur vadijo pisanje cilja v različnih razredih skupaj, lahko učence naučimo, kako uresničiti svoje sanje.

Ko so študenti povzeli rezultate različnih ocen na povzetku ali so se preprosto odločili, katero področje je moč na seznamu več inteligenc, in izbrali so si enega izmed ciljev, na katerem želijo najprej delati, pripravljeni so se naučiti pisati določeno, osebno cilj.

Splošni cilji so le prvi korak k uresničitvi sanj. Ko učenci vzpostavijo splošne cilje in ugotovijo, kaj jih privlači, jih je treba naučiti, da napišejo določene cilje, kot to počnejo zmagovalci.

• Študenti bodo morali nagovoriti, da svoje cilje pozitivno navedejo in verjetno bodo trdili, da ne morejo reči, da bodo "določeni" dosegli določen cilj, ker niso prepričani, da zmorejo. Povejte jim, da je kljub zadržkom nujno, da uporabljajo besede "bom ...", saj bo ubeseditev vplivala na njihovo prepričanje v sposobnost doseganja cilja. Pri tem bodite vztrajni, celo če želite povedati, da za nalogo ne bodo dobili zaslužka, če ne bodo upoštevali vaših navodil.
• Sprva bodo nekateri študentje težko prenesli splošni cilj v poseben in merljiv. Razprava v razredu je zelo koristna tako za učenje, kako biti natančen, kot tudi videnje različnih možnih ciljev. Študenti naj predlagajo načine, kako bi lahko izmerili različne cilje za učence, ki imajo težave. To bi lahko storili tudi v skupinskih učnih skupinah.
• Ocenjevanje datumov zaključka težave veliko učencev. Povejte jim le, da ocenijo primeren čas, ki bi potreboval za dosego njihovega cilja, in naj bodo iskreni do sebe, kdaj nameravajo dejansko začeti delati na njem. Ker ocenjevanje uresničevanja velikih ciljev vključuje dokončanje korakov ali podciljev, naj učenci naštejejo korake in čas, za katerega ocenijo, da je potreben za vsakega. Ta seznam bo kasneje uporabljen za izdelavo Gantogram. Študentje naj en teden zadržijo, da začnejo delati na cilju, da vam omogočijo čas za učenje tehnik načrtovanja in nagrajevanja.
• Potem ko so našteli številne korake, ki so potrebni za dosego cilja, se lahko nekateri študentje odločijo, da ga preveč moti. V tem trenutku je koristno, da jim napišejo koristi, za katere pričakujejo, da bodo dosegle cilj. Te običajno vključujejo občutke do sebe. Bodite prepričani, da so študenti še vedno navdušeni nad svojim ciljem. Če si ne morejo povrniti prvotnega navdušenja, naj začnejo z novim ciljem.
• Če cilj vključuje različne korake, je ustvarjanje Ganttove grafikone koristno in zabavno za študente, ne glede na to, ali uporabljajo programsko programsko opremo ali ročno izpolnjujejo grafikon. Nekateri študentje imajo težave s konceptom postavitve časovnih enot na vrh, zato se sprehodite in preverite naslove stolpcev vsakega študenta.

Morda boste želeli preveriti svojo programsko opremo in preveriti, ali imate kakršne koli programe za upravljanje projektov, saj jih je verjetno mogoče uporabiti za izdelavo Ganttovih grafikonov. Primeri Ganttovih grafikonov v internetu niso jasno označeni, zato boste morda želeli pokazati študentje enostavnejši, narejen ročno ali s programsko opremo, ki izdeluje mreže, kot sta Microsoft Word ali Microsoft Excel Še bolje, če bi lahko uporabili programsko opremo za upravljanje projektov, saj bo verjetno močan motivator.

Ko se bodo učenci naučili pisati določene cilje in načrtovati pod cilje na Ganttovi lestvici, bi morali biti pripravljeni na lekcijo samo motivacija in ohranjanje zagona.

Ko učenci oblikujejo cilje, pod cilje in načrt za dokončanje, so pripravljeni na pravo delo: Spreminjanje lastnega vedenja.

Ker lahko študentom, da začnejo težko nalogo, odvrnejo, boste morali uporabiti svoje strokovna presoja, da se odloči, kdaj razpravljati o težavah, s katerimi se srečujejo ljudje, ko poskušajo razviti nove vzorce vedenja. Pomagati jim, da to priložnost vidijo kot izziv, pri katerem lahko pomagajo uspešni ljudje. Osredotočenost na ljudi, ki so v življenju premagali večje izzive, bi lahko lepo vodila tudi v enoto za junake.

Začnite to lekcijo s tretjim ciljem, tako da učence prosite, naj pregledajo svoj ciljni delovni list o ciljnem področju, na katerem delajo, in njihov ciljni delovni list. Nato vodite študente skozi korake na delovnem listu Vzdrževanje motivacije in zagon.