Naj učenci v razredu govorijo samo angleško?

Tu je na videz enostavno vprašanje: Ali naj se politika angleščine uvede le v učilnici angleščine? Vaš odgovor na črevesju je lahko da, Le angleščina je edini način, kako se bodo učenci naučili angleščine! Vendar lahko pri tem pravilu obstajajo nekatere izjeme.

Za začetek si oglejmo nekaj argumentov za samo angleško politika v učilnici:

• Študenti se bodo naučili govoriti angleško, če govorijo angleško.
• Dovoljenje dijakom, da govorijo druge jezike, jih odvrne od naloge učenja angleščine.
• Študenti, ki ne govorijo samo angleško, prav tako ne razmišljajo v angleščini. Če govorite samo v angleščini, študentom pomaga, da začnejo notranje govoriti angleško.
• Edini način, da te jezik tekoče obvlada, je tako, da je potopljen v jezik.
• An samo angleško politika pri pouku zahteva, da se pogajajo o učnem procesu v angleščini.
• Študenti, ki govorijo drug jezik, odvrnejo druge učence angleščine.
• samo angleško je del učinkovitega vodenje učilnice ki spodbuja učenje in spoštovanje.

Vse to so veljavni argumenti za

• Zagotavljanje ali omogočanje razlage slovničnih konceptov v učnem L1 (prvem jeziku) pospeši učni proces.
• Med poukom komuniciranje v drugem jeziku omogoča učencem, da zapolnijo vrzeli, še posebej, če je pouk velik.
• Če omogočimo nekaj komunikacije v učencih, L1 vzpostavlja bolj sproščeno vzdušje, ki je ugodno za učenje.
• Prevajanje težkih besednih zvez je veliko lažje in manj zamudno, ko so drugi jeziki dovoljeni.
• Zaveza k an samo angleško politika v razredu se morda zdi, kot da bi se učitelj angleščine včasih spremenil v prometnega policaja.
• Študentje so pri učenju kompleksnih konceptov omejeni s pomanjkanjem angleškega besedišča, povezanega s slovnico angleščine.

Te točke so prav tako utemeljeni razlogi, da morda omogočajo nekaj komunikacije v L1 učencev. Resnica je, da je trno vprašanje! Tudi tisti, ki so naročeni na an samo angleško politika sprejme nekatere izjeme. Pragmatično je, da obstajajo primeri, ko lahko nekaj razlag v drugem jeziku naredi svet dobrega.

Če študentje po številnih poskusih razlage pojma v angleščini še vedno ne razumejo danega koncepta, pomaga kratka razlaga v L1 študentov. Tu je nekaj predlogov o teh kratkih prekinitvah, ki jih je treba razložiti.

• Če lahko govorite L1 študentov, razložite koncept. Napake, narejene v L1 študentov, lahko dejansko pomagajo pri povečanju razmerja.
• Če ne morete govoriti L1 študentov, vprašajte študenta, ki koncept jasno razume. Prepričajte se, da spremenite učence, ki razlagajo tako, da ne ustvarijo učitelja.
• Če lahko razumete L1 študentov, prosite študente, da vam pojasnijo koncept v svojem jeziku. To pomaga preveriti njihovo razumevanje in pokazati učencem, da se tudi vi učite jezika.

Če poučujete v situaciji, ki od študentov zahteva sprejem celoviti testi v angleščini, se prepričajte, da učenci natančno razumejo navodila. Na žalost študenti na testu pogosto slabo delajo, ker ne razumejo navodil ocenjevanja in ne jezikovnih sposobnosti. V tem primeru je dobro, da greš čez navodila v L1 študentov. Tu je nekaj predlogov o dejavnostih, s katerimi lahko študenti razumejo.

• Študentje naj prevedejo navodila v svojo L1. Študentje skupaj združijo in razpravljajo o razlikah v prevodu in razumevanju.
• Kopirajte navodila na ločene trakove papirja in jih razdelite razredu. Vsak študent je odgovoren za prevajanje enega traku. Študente prosite, naj najprej preberejo angleški odlomek in nato še prevod. Kot razred ali v skupinah se pogovarjajte, ali je prevod pravilen ali napačen.
• Navedite zgledna vprašanja za navodila. Najprej preberite navodila v angleščini, nato jih preberite v učencih L1. Študenti naj dokončajo vprašanja iz prakse, da preverijo svoje razumevanje.

Omogočanje naprednejšim učencem, da pomagajo drugim učencem v njihovem jeziku, resnično premika razred. V tem primeru gre zgolj za pragmatično vprašanje. Včasih je za razred bolj koristno, da si vzame petminutni oddih le iz angleščine, namesto da porabi petnajst minut za ponavljanje konceptov, ki jih študenti ne more razumeti. Nekatere znanje angleškega jezika študentom jim morda ne bo omogočilo razumevanja zapletenih strukturnih vprašanj, slovnice ali besedišča. V popolnem svetu bi učitelj lahko razložite katerokoli slovnico koncept dovolj jasno, da ga lahko razume vsak učenec. Vendar, še posebej pri začetnikih, študentje res potrebujejo pomoč iz svojega jezika.

Malo je verjetno, da bi kateri učitelj resnično užival v discipliniranju razreda. Ko je učitelj pozoren na drugega učenca, je skoraj nemogoče zagotoviti, da drugi ne govorijo v jeziku, ki ni angleški. Seveda študenti, ki govorijo v drugih jezikih, lahko motijo ​​druge. Pomembno je, da učitelj stopi in odvrača od pogovorov v drugih jezikih. Vendar pa motenje a dober pogovor v angleščini da bi povedal drugim, naj govorijo samo angleško lahko moti dober pretok med poukom.

Morda je najboljša politika Samo angleško-vendar z nekaj opozorili. Strogo vztrajanje, da noben učenec ne govori besede drugega jezika, je zastrašujoča naloga. Ustvarjanje samo angleško vzdušje v pouku bi moralo biti pomemben cilj, ne pa konec prijaznega učnega okolja angleščine.