Študentski igralci imajo radi improvizacije. Ta ustvari veliko izvirnega razmišljanja v kratkem času.
Če razmišljanje akterjev študentov usmerite na tri besede ali besedne zveze, ki so bile izbrane naključno, da vodijo njihovo ustvarjanje improviziranega prizora, jih boste osvobodili, da razmišljajo veliko bolj ustvarjalno, kot če bi jim rekli, da ustvarijo prizor o čemer koli nasploh. Čeprav se sliši prot intuitivno, postavljanje meja dejansko sprošča ustvarjalnost.
Ta vaja študentskim vajam omogoča hitro sodelovanje, odločanje in improvizacijo, ki temelji na majhni količini predhodnega načrtovanja.
Podrobna navodila za olajšanje te improvizacije
1. Na posameznih listih papirja pripravite številne besede. Lahko pripravite svojo ali obiščite to stran s seznami besed, ki jih lahko prenesete, fotokopirate, izrežete in uporabljate s svojimi učenci.
2. Koščke papirja, ki vsebujejo besede, položite v "klobuk", ki je seveda lahko škatla ali posoda ali katera koli druga vrsta posode.
3. Povejte študentskim igralcem, da bodo delali v skupinah po dve ali tri osebe. Vsaka skupina bo naključno izbrala tri besede in se skupaj sestala, da bosta hitro odločila o likih in kontekstu scene, ki bo nekako uporabila njihove tri izbrane besede. Posamezne besede se lahko izgovarjajo v dialogu, ki je njihovo improviziranje, ali pa zgolj
ki jih predlaga nastavitev ali dejanje. Na primer, skupina, ki dobi besedo »negativca«, lahko ustvari prizor, v katerem je lik zlikov, ne da bi te besede dejansko vključil v svoj dialog. Skupina, ki dobi besedo "laboratorij", bo morda postavila svoj prizor v znanstveni laboratorij, vendar nikoli ne uporablja besede na svojem prizorišču.4. Študentom povejte, da je njihov cilj načrtovati in nato predstaviti kratek prizor, ki ima začetek, sredino in konec. Vsak član skupine mora igrati vlogo na improvizirani sceni.
5. Študente opomnite, da je zaradi kakšnega konflikta znotraj scene na splošno bolj zanimivo gledati. Priporočite jim, da razmislijo o težavi, ki jo predlagajo tri besede, in nato načrtujejo, kako bi njihovi znaki delovali, da bi rešili težavo. Ne glede na to, ali liki uspejo ali ne, je tisto, kar gledalce spremlja.
6. Učence razdelite v skupine po dve ali tri in jim naključno izberite tri besede.
7. Dajte jim približno pet minut, da načrtujejo svojo improvizacijo.
8. Zberite celotno skupino in predstavite vsak improviziran prizor.
9. Lahko izberete, da bo vsaka skupina delila svoje besede pred njihovo improvizacijo ali pa počakajte do improvizacije in od publike zahtevali, da ugane besede skupine.
10. Po vsaki predstavitvi prosite občinstvo, da pohvali močne vidike improvizacije. "Kaj je delovalo? Katere učinkovite odločitve so sprejeli študentski igralci? Kdo je pri izvajanju scene pokazal močno uporabo telesa, glasu ali koncentracije? "
11. Nato študentske igralce prosite, naj kritizirajo svoje delo. "Kaj je šlo dobro? Kaj bi spremenili, če bi improvizator ponovno predstavili? Kateri vidiki vašega igralskega orodja (telo, glas, domišljija) ali spretnosti (koncentracija, sodelovanje, zavzetost, energija) ali menite, da se morate potruditi in izboljšati?
12. Prosite celotno skupino - igralce in občinstvo -, da delijo ideje za načine, kako izboljšati improvizirano sceno.
13. Če imate čas, je čudovito, da pošljete iste skupine študentskih igralcev nazaj, da vadijo isto improvizirano sceno in vključijo priporočila, s katerimi se strinjajo.
Dodatni viri
Če tega še niste storili, boste morda želeli članek pregledati "Navodila za improvizacijo učilnic" in jih delite s svojimi učenci. Te smernice so na voljo tudi v obliki plakatov za starejše in mlajše učence.