Opredelitev in namen heterogenega razreda

Heterogene skupine v izobraževalnih okoljih vključujejo študente iz širokega spektra poučne ravni. Praksa razvrščanja mešanih skupin študentov v skupne učilnice izhaja iz pozitivnega predpisa o izobraževanju soodvisnost se razvije, ko učenci različnih dosežkov sodelujejo in si medsebojno pomagajo pri izobraževanju cilji. Heterogene skupine so v nasprotju s homogene skupine, v katerem vsi učenci izvajajo približno enako poučno raven.

Učitelj lahko namerno parira bralce nizke, srednje in visoke ravni (merjeno z branjem ocen) skupaj v heterogeni skupini, da skupaj berejo in analizirajo dano besedilo. Ta vrsta skupne skupine lahko izboljša rezultate za vse študente, saj lahko napredni bralci poučujejo svoje manj uspešne vrstnike.

Namesto dajanje nadarjenih študentov, povprečnih študentov in študenti za posebne potrebe v ločenih učilnicah lahko upravniki šol razdelijo učence v razrede s sorazmerno enakomerno porazdelitvijo sposobnosti in potreb. Nato lahko učitelji nadalje razdelijo skupino med poučevalnimi obdobji z uporabo heterogenega ali homogenega modela.

Študenti z manj sposobnostmi, če se vključijo v heterogeno skupino, ne pa da golobjo, v homogeno skupino, zmanjšajo tveganje, da bi bili stigmatizirani. Oznake, ki razvrščajo akademsko znanje, pa lahko postanejo samouresničujoče se prerokbe, saj lahko učitelji v učilnicah s posebnimi potrebami zmanjšajo pričakovanja. Te študente morda ne bodo izzvali, da bi bili uspešni, in se lahko zanesejo na omejen učni načrt, ki omejuje izpostavljenost konceptom, ki bi se jih nekateri študentje dejansko lahko naučili.

Heterogena skupina daje naprednim učencem priložnost, da mentorirajo svoje vrstnike. Vsi člani skupine lahko bolj sodelujejo, da bi si medsebojno pomagali razumeti koncepte, ki se jih učijo.

Študenti, starši in učitelji lahko raje delajo v homogeni skupini ali so del homogene učilnice. Morda vidijo izobraževalno prednost ali se preprosto počutijo bolj udobno pri delu z vrstniki podobnih sposobnosti.

Napredni študenti v heterogeni skupini se lahko včasih počutijo prisiljene v vodstveno vlogo, ki je ne želijo. Namesto da se novih konceptov naučijo s svojo hitrostjo, se morajo upočasniti, da bi pomagali drugim študentom ali skrajšali svoj študij, da nadaljujejo po stopnji celotnega razreda. V heterogeni skupini lahko napredni dijaki prevzamejo vlogo sovoditelja, ne pa da bi napredovali lastne veščine.

Učenci z manj sposobnostmi lahko zaostanejo v heterogeni skupini in so kritizirani zaradi upočasnjevanja stopnje celotnega razreda ali skupine. V študijski ali delovni skupini se lahko nemotivirani ali akademsko izpopolnjeni študenti ignorirajo, ne pa jim pomagajo njihovi vrstniki.

Učitelji se morajo zavedati in prepoznati, če heterogena skupina ne deluje pravilno za učence na kateri koli ravni. Učitelji bi morali podpirati napredne študente z dodatnimi akademskimi izzivi in ​​pomagati študentom, ki zaostajajo, prejeti pomoč, ki jo potrebujejo za dohitevanje. Učenci sredi heterogene skupine se soočajo s tveganjem, da se bodo izgubili v preigravanju, saj se učitelj osredotoči na posebne potrebe učencev na katerem koli koncu spektra.