V poučevanje jezika, sklop načel, ki temelji na opažanju, ki ga razumevanje besede in besedne kombinacije (koščki) je primarna metoda učenja jezika. Ideja je ta, da bi se učenci, namesto da bi si zapomnili sezname besednih zvez, naučili pogosto uporabljanih stavkov.
Izraz leksični pristop leta 1993 predstavil Michael Lewis, ki je ugotovil, da "jezik je sestavljen iz slovnice leksiko, ne leksificirani slovnice" (Leksični pristop, 1993).
Leksikalni pristop ni enotna, jasno določena metoda pouka jezika. To je najpogosteje uporabljen izraz, ki ga večina slabo razume. Študije literature o tej temi pogosto kažejo, da se uporablja na nasprotujoče si načine. V veliki meri temelji na predpostavki, da bodo nekatere besede sprožile odgovor z določenim nizom besed. Študenti bi se lahko naučili, katere besede so na ta način povezane. Od študentov naj bi se naučili slovnice jezikov na podlagi prepoznavanja vzorcev v besedah.
Primeri in opažanja
- "The Leksični pristop pomeni zmanjšano vlogo pri slovnični slovnici, vsaj do vmesnih ravni. V nasprotju s tem vključuje povečano vlogo besedne slovnice (
kolokacija in kognati) in besedilne slovnice (nadresencialne lastnosti). "
(Michael Lewis, Leksični pristop: stanje ELT in pot naprej. Publikacije za poučevanje jezikov, 1993)
Metodološke posledice
"Metodološke posledice [Michaela Lewisa] Leksični pristop (1993, str. 194-195) so:
- Zgodnji poudarek predvsem na sprejemanju spretnosti poslušanje, je bistvenega pomena.
- Detekstualizirano učenje besedišča je popolnoma legitimna strategija.
- Priznati je treba vlogo slovnice kot sprejemajoče spretnosti.
- Zavedati se moramo pomena kontrasta v jezikovni zavesti.
- Učitelji morajo uporabljati obsežen, razumljiv jezik za sprejemljive namene.
- Obširno pisanje je treba odložiti čim dlje.
- Nelinearni formati snemanja (npr. Miselne karte, besedna drevesa) so bistveni za Leksični pristop.
- Preoblikovanje bi moralo biti naravni odgovor na študentske napake.
- Učitelji morajo vedno reagirati predvsem na vsebino učnega jezika.
- Pedagoško krpanje mora biti pogosta učilnica. "
(James Coady, "Pridobitev besedišča L2: Sinteza raziskave." Pridobitev besedišča drugega jezika: Utemeljitev pedagogike, ed. avtorja James Coady in Thomas Huckin. Cambridge University Press, 1997)
Omejitve
Čeprav je leksikalni pristop lahko študentom hiter način, da poberejo stavke, pa ne spodbuja veliko ustvarjalnosti. Lahko ima negativne stranske učinke, če omeji odzive ljudi na varne fiksne fraze. Ker jim ni treba sestaviti odgovorov, jim ni treba učiti podrobnosti jezika.
"Znanje jezika odraslih je sestavljeno iz kontinuuma jezikovnih konstrukcij različnih stopenj zahtevnosti in abstrakcije. Konstrukcije lahko vsebujejo konkretne in določene elemente (kot z besedami in idiomi), bolj abstraktne razrede predmetov (kot v razredi besed in abstraktne konstrukcije) ali zapletene kombinacije konkretnih in abstraktnih kosov jezika (kot mešane konstrukcije). Posledično ni nobene toge ločitve med leksiko in slovnico. "
(Nick C. Ellis, "Pojav jezika kot zapletenega prilagodljivega sistema." Priročnik za uporabno jezikoslovje Routledge, ed. avtor James Simpson. Routledge, 2011)