Opredelitev in primeri kontekstnih namigov

V branje in poslušanje, a kontekstni namig je oblika informacij (npr. a opredelitev, sinonim, antonimali primer), ki se pojavi blizu beseda ali stavek in ponuja neposredne ali posredne predloge o tem pomen.

Kontekstne namige pogosteje najdemo v besedila neznanskih besedil kot v leposlovju, čeprav jih včasih najdemo v otroški literaturi, pogosto s ciljem graditi bralski besednjak. Besede imajo lahko več pomenov, zato je pravilno sklepanje o pravilni definiciji iz konteksta dragocena spretnost branja.

Eden od načinov za učenje novih besed je skozi kontekst besed okoli njih. Pomen teh besed sklepamo iz dogajanja ali tistega, kar je že bilo ugotovljeno v besedilu. Navidez za dešifriranje pomena besede je mogoče prikazati v obliki česar koli, od subtilnega namiga do naravne razlage, opredelitve ali ponazoritve. Kontekstni namigi so lahko tudi v obliki sinonimov, antonimov, besednih strukturnih namigov, primerjav (kot so metafore in podobne lastnosti) in kontrastov. Na primer:

Sinonimni kontekstni namizi ponujajo besede v bližini z istim pomenom:

• Sinonim: Letna bazar je predviden zadnji šolski dan. Vedno je zabava festivala.
• Sinonim: "To šarlatan!" jokal je. "To absolutno Lažne!"

V kontekstu antonima kontekst ponujajo besede v bližini z nasprotnimi pomeni.

• Antonij: "Lepo izgledaš vsebino o tem, ne tako kot si vsi upognjeni iz oblike sploh, "je opozoril.
• Antonij: "Ne, ne, to se ni dobesedno zgodi, "je dejala. "Govoril sem figurativno."

V kontekstu definicijskega namiga se pomen naravnost izpiše:

• Opredelitev: V Veliki Britaniji pravijo prtljažnik avtomobila "škorenj."
• Opredelitev: "The perilo oddelek, "je usmerila zmedeno stranko," je tam, kjer boste našli nedrčki in hlačke."

Razlaga ali ilustracija lahko prikazuje tudi kontekst besede:

• Pojasnilo: Pogledala je v naključno zbiranje ki so jih v zadnjem trenutku vrgli v embalažo - od zobne paste in britvic do lopatic in lepljivih zapisov. "No, to je precej melangekajne? "je pripomnila.
• Pojasnilo: "Ne, ne, to je samo a žerjavi muha, a ne velikanski komarji, "je pojasnil.

Namige o strukturi besed razumemo na dva načina: bralec ali poslušalec razume osnovno besedo in predpono (ali pripono) in sklepa na pomeni, če kombinacija teh dveh znakov ali bralec pozna besedno poreklo in sliši besedo podobnega izvora, sklepa pomen.

Na primer, če veste, da "proti-" pomeni proti, je težko sklepati na pomen besede "proti ustanavljanju".

• Besedna zgradba: The proti ustanavljanju protestniki so pikirali mestno hišo.

Tudi če se zavedate, da je "spomin" nekaj, kar spominja na umrlo osebo takoj intuitirajte pomen naslednjega stavka, tudi če prej niste slišali izraza "v memoriam. "

• Besedna zgradba: Knjiga je bila posvečena v spomin njegovega očeta.

Primerjalni konteksti kažejo pomen besede s podobnostjo drugim elementom ali elementom, podobam ali metaforam:

• Primerjava: Absolutno je izgledal flummoxed, kot malček strmeč v noge na tla kdo samo ni prepričan o tej celotni "sprehajalni" stvari.
• Primerjava: "Ne," je rekla, "sem brezskrbno o tem kot o ptica plava med oblaki. "

Kontrastni kontekstni namigi kažejo pomen s pomočjo različnih elementov:

• Kontrast: "Ni ravno to melee da sem pričakoval od vašega opisa, "je dejal. "Otroci so pač grobo stanovanje malo. Pričakoval sem, da jih bo podplutbeinkrvavitev."
• Kontrast: Vem, da je rekla, da lahko rekonstituirati suho sadje, vendar a močna rozina samo ni grozdje.

Avtor Michael Graves v knjigi Besednjak: Učenje in poučevanje piše:

"Na splošno opisna raziskava o učenju iz konteksta kaže, da lahko kontekst ustvari učenje besednih pomenov in da, čeprav verjetnost učenje besede iz enega samega pojava je majhno, verjetnost učenja besede iz konteksta se znatno poveča z dodatnimi pojavnostmi beseda. Tako se običajno učimo iz konteksta. Nekaj ​​se naučimo od prvega srečanja z neko besedo, nato pa vedno več o pomenu besede, ko jo srečujemo v novih in različnih kontekstih. "

Samo učenje novih besed iz konteksta ima svoje omejitve, saj ta metoda ni vedno dokončna. Pogosto lahko kontekst daje bralcu splošno predstavo o besedi, vendar ne v celoti. Če stavki, v katerih se pojavi neznana beseda, ne jasno povedo njihovega pomena, se lahko ta pomen izgubi. Za dolgoročno zadrževanje morajo bralci besedo večkrat videti. Bolj pogosto je vključena sklepna definicija, večja je verjetnost, da bo bralec obdržal in razumel novo besedo.

• Graves, Michael F. "Knjiga besedišča: učenje in poučevanje." Teachers College Press, 2006