Zabavne načine za neformalno ocenjevanje učenja študentov

Napredek in razumevanje študenta je na različne načine. Dve od glavnih metod sta formalni in neformalni oceni. Formalne ocene vključujejo teste, kvize in projekte. Študenti lahko vnaprej študirajo in se pripravijo na te ocene, učiteljem pa nudijo sistematično orodje za merjenje študentovega znanja in oceniti napredek pri učenju.

Neformalne ocene so bolj priložnostna orodja, ki temeljijo na opazovanju. Z malo vnaprejšnje priprave in brez potrebe po oceni rezultatov te ocene učiteljem omogočajo občutek za napredek učencev in prepoznajo področja, na katerih bodo morda potrebovali več pouka. Neformalne ocene lahko učiteljem pomagajo, da prepoznajo prednosti in slabosti učencev in usmerjajo načrtovanje prihodnjih lekcij.

V učilnici so neformalne ocene pomembne, saj lahko pomagajo prepoznati potencialna problematična področja in omogoči popravljanje tečaja, preden morajo študenti na formalni ravni pokazati razumevanje ocena.

Mnoge družine v domačih šolah se raje skoraj v celoti zanašajo na neformalne ocene, saj so pogosto bolj natančen pokazatelj razumevanja, zlasti za učence, ki se ne preizkusijo dobro.

Prav tako lahko zagotovijo neformalne ocene vitalne povratne informacije študentov brez stresa testov in kvizov.

Sledi le nekaj primerov kreativnih neformalnih ocen za vašo učilnico oz šolanje doma.

Opazovanje je srce vsake neformalne ocene, vendar je tudi ključna samostojna metoda. Preprosto gledajte svojega učenca čez dan. Poiščite znake navdušenja, frustracije, dolgčasa in zavzetosti. Zapišite si naloge in dejavnosti, ki vzbujajo ta čustva.

Vzorce študentskega dela hranite v kronološkem zaporedju, da boste lahko prepoznali napredek in območja šibkosti. Včasih se ne zavedaš, koliko je študent napredoval, dokler ne primerjaš svojega trenutnega dela s prejšnjimi vzorci.

Avtor Joyce Herzog ima preprosto, a učinkovito metodo opazovanja napredka. Prosite svojega učenca, da opravi preproste naloge, kot je pisanje primera vsake matematične operacije, ki jo razume, pisanje najbolj zapletene besede, za katero ve, da zna pravilno črkovati, ali pa napiše stavek (ali kratek) odstavek). Naredite isti postopek enkrat na četrtletje ali enkrat v semestru, da ocenite napredek.

Velikokrat pomislimo ustne predstavitve kot vrsto formalnega ocenjevanja, vendar so lahko tudi fantastično neformalno ocenjevalno orodje. Nastavite časovnik za eno ali dve minuti in prosite študenta, naj vam pove, kaj se je naučil o določeni temi.

Na primer, če se učite o delih govora, lahko od učencev zahtevate, da v 30 sekundah poimenujejo toliko predloga, ko jih napišete na belo tablo.

Širši pristop je, da se študentom predstavi začetnik stavkov in naj se na koncu dokončajo. Primeri vključujejo:

• "Moja najljubša stvar pri tej temi je bila ..."
• "Najbolj zanimiva ali presenetljiva stvar, ki sem se je naučil o tem, je bilo ..."
• "Ta zgodovinska figura je bila ..."

Na koncu vsakega dne učencem dajte eno do tri minute časa, da si zapišejo, kaj so se naučili. Spremenite vsakodnevno izkušnjo v zvezi s pisanjem dnevnika tako, da študente prosite za:

• naštejte 5–10 dejstev, ki so jih izvedeli o neki temi
• napišite o najbolj navdušujočem, kar so se tega dne naučili
• naštejte eno ali dve stvari, o katerih bi radi vedeli več
• upoštevajte nekaj, kar imajo težave z razumevanjem
• naštejte načine, kako jim boste lažje razumeli temo.

Učenci naj si pišejo vprašanja drug na drugega na papir. Naučite učence, da zmečkajo svoj papir in naj jim vržejo epski papir. Nato naj vsi učenci dvignejo eno od papirnatih kroglic, preberejo vprašanje na glas in nanj odgovorijo.

Ta dejavnost ne bi delovala dobro v večini nastavitev doma, vendar je odličen način za učence v učilnici oz. zadružni domovi da spravimo dresnike in preverimo svoje znanje o temi, ki so jo preučevali.

Štiri kotičke je še ena fantastična dejavnost za dvigovanje otrok in gibanje, hkrati pa tudi ocenjevanje njihovega znanja. Označite vsak kotiček sobe z drugačno možnostjo, na primer, da se strinjam, se ne strinjam, se ne strinjam ali A, B, C in D. Preberite vprašanje ali izjavo in naj učenci odidejo v kotiček sobe, ki predstavlja njihov odgovor.

Ko učenci pridejo do svojega kotička, jim dovolite minuto ali dve, da se pogovorijo o svoji izbiri v svoji skupini. Nato izberite predstavnika iz vsake skupine, ki bo razložil ali zagovarjal odgovor te skupine.

Naj se vaši učenci igrajo ujemajoče se (znane tudi kot koncentracija) v skupinah ali parih. V en komplet kartic napišite vprašanja, na drugo pa odgovore. Premešajte karte in jih položite eno za drugo s stolom navzdol. Študenti se izmenično obračajo na dve kartici, ki se poskušajo ujemati z vprašanjem s pravilno kartico za odgovore. Če študent naredi tekmo, dobi še en obrat. Če tega ne stori, je na vrsti naslednji igralec. Študent z največ tekmami zmaga.

Koncentracija je izredno vsestranska igra. Lahko uporabite matematična dejstva in njihove odgovore, besedne besede in njihove definicije ali zgodovinske številke ali dogodke z njihovimi datumi ali podrobnostmi.

Na koncu vsakega dne ali tedna naj učenci pred odhodom iz učilnice izpolnijo izstopni list. Indeksne kartice dobro delujejo pri tej dejavnosti. Vprašanja so lahko natisnjena na karticah, napisana na beli deski ali pa jih preberete naglas.

Prosite študente, da izpolnijo kartico z odgovori na izjave, kot so:

• Tri stvari sem se naučil
• Dva vprašanja imam
• Ena stvar, ki je nisem razumel
• Kaj se mi je zdelo najbolj zanimivo

To je odlična dejavnost za ugotavljanje, kaj so študenti obdržali glede teme, ki jo preučujejo, in za določitev področij, za katera bo morda potrebna večja razlaga.

Priložite orodja in učencem dovolite, da vam pokažejo, kaj znajo, in jim razložijo postopek. Če se učijo meritev, navedite ravnila ali merilne trakove in elemente za merjenje. Če preučujejo rastline, jim ponudite različne rastline in dovolite študentom, da pokažejo različne dele rastline in razložijo, kaj vse počne.

Če se učenci učijo o biomeh, navedite nastavitve za vsakega (na primer risbe, fotografije ali diorame) in modelirajte rastline, živali ali žuželke, ki jih lahko najdete v predstavljenih biomeh. Študentje naj postavijo figure v njihove pravilne nastavitve in razložijo, zakaj tam pripadajo ali kaj vedo o vsaki.

Risba je odličen način za ustvarjalno, likovno oz kinestetičnih učencev da izrazijo, kar so se naučili. Lahko narišejo korake postopka ali ustvarijo strip, ki prikazuje zgodovinski dogodek. Lahko narišejo in označijo rastline, celice ali deli viteškega oklepa.

Križanke so zabavno, neformalno ocenjevanje, brez stresa. Ustvari uganke z Izdelovalec križanke, z uporabo definicij ali opisov kot namige. Natančni odgovori rezultirajo v pravilno izpolnjeni sestavljanki. S pomočjo križanke lahko ocenite razumevanje različnih tem iz zgodovine, znanosti ali literature, kot so države, predsedniki, živali, ali celo šport.

Pripovedovanje je metoda evalvacije študentov, ki se široko uporablja v krogih domačega šolanja in jo navdihuje Charlotte Mason, britanska vzgojiteljica, na prelomu 20. stoletja. Vadba vključuje, da mora študent po lastnih besedah ​​povedati, kaj je slišal po branju na glas ali se je naučil po študiju teme.

Pojasnjevanje nečesa v lastnih besedah ​​zahteva razumevanje teme. Uporaba pripovedi je koristno orodje za odkrivanje tega, kar se je učenec naučil, in določitev področij, ki jih boste morda morali temeljiteje pokriti.

Študente povabite, da igrajo prizore ali ustvarjajo lutkovne predstave iz tem, ki so jih preučevali. To je še posebej učinkovito za zgodovinske dogodke ali biografske študije.

Drama je lahko izjemno dragoceno in enostavno izvedljivo orodje za družine, ki obiskujejo šolo. Običajno je, da majhni otroci vključijo to, kar se učijo, v svojo igro pretvarjanja. Poslušajte in opazujte, kako se vaši otroci igrajo, da ocenite, kaj se učijo in kaj boste morda morali razjasniti.

Uporabite samoevalvacijo, da učencem pomagate razmisliti o svojem napredku in oceniti ga. Obstaja veliko možnosti za preprosto samoocenjevanje. Eno je, da dijake prosim, da dvignejo roke, da pokažejo, katera izjava velja za njih: "V celoti razumem temo", "V glavnem razumem temo", "Malo sem zmeden" ali "Potrebujem pomoč."

Druga možnost je, da učence prosite, naj dajo palce navzgor, stranski palec ali palec navzdol, da nazorno razumejo, večinoma razumejo ali potrebujejo pomoč. Ali uporabite lestvico s petimi prsti in naj učenci zadržijo število prstov, ki ustreza njihovi ravni razumevanja.

Morda boste želeli ustvariti tudi samoevalvacijski obrazec, ki ga bodo študenti izpolnili. V obrazcu so navedene izjave o nalogi in polji za študente, da preverijo, ali se strinjajo, se ne strinjajo ali se ne strinjajo, da izjava velja za njihovo nalogo. Ta vrsta samoevalvacije bi bila koristna tudi za študente, da ocenijo svoje vedenje ali udeležbo pri pouku.