Branje ocene in spoznanja branja

The sposobnost branja je eno najmočnejših orodij, ki ga učitelji in starši lahko dajo učencem. Pismenost je močno povezana s prihodnjimi gospodarskimi in poklicnimi uspehi.

Nepismenost po drugi strani zahteva strmo ceno. The Nacionalni center za statistiko izobraževanja ugotavlja, da 43 odstotkov odraslih z najnižjo stopnjo branja živi v revščini, v skladu s Nacionalni inštitut za pismenost, 70 odstotkov ljudi na področju dobrobiti ima izjemno nizko pismenost. Poleg tega bo imelo 72 odstotkov otrok staršev z nizko pismenost nizko pismenost in je večja verjetnost, da bodo v šoli slabše opravljali šolanje in opustili izobraževanje.

Zgodnje in osnovnošolsko izobraževanje ponuja ključno priložnost za prekinitev tega cikla gospodarskih stisk. In medtem ko mehanika branje in pisanje so bistveni gradniki, bralno razumevanje učencem omogoča, da presežejo dekodiranje ter razumejo in uživajo.

Najlažje razložite bralno razumevanje tako, da bralca postavite v položaj nekoga, ki črka in besede "dešifrira", namesto da jih razume (pripisuje pomen).

Poskusite to prebrati:

Fæder ure
ðu ðe earten na heofenumu
si ðin nama gehalgod
to-becume ðin riž
geweorþe ðin willa on eorðan swa swa na heofenumu.
Urne ge dæghwamlican hlaf syle nas to-deag
in nam oprosti ure gyltas
swa swa smo odpuščali giltendum
ane ne gelæde ðu nas na costnunge
aclys nas yfle.

S svojo bazo znanja o fonetičnih zvokih boste besedilo lahko "prebrali", vendar ne bi razumeli, kaj ste pravkar prebrali. Gotovo je ne bi prepoznali kot Gospodovo molitev.

Kaj pa naslednji stavek?

Fox siv čevelj na podlagi zemljiškega naslova.

Morda poznate vsako besedo in njen pomen, vendar stavek ne pomeni pomena.

Bralno razumevanje vključuje tri različne komponente: obravnavati besedilo (zvok zlog za dekodiranje besed), razumevanje kar je bilo prebrano, in izdelavapovezave med besedilom in tistim, kar že veste.

Znanje besedišča in razumevanje besedila sta dva ključna elementa bralnega razumevanja. Znanje iz besedišča se nanaša na razumevanje posameznih besed. Če bralec ne razume besed, ki jih bere, ne bo razumel besedila kot celote.

Ker je znanje besedišča ključnega pomena za bralno razumevanje, bi morali biti otroci izpostavljeni bogatašem besedišče in vedno bi se morali učiti novih besed. Starši in učitelji lahko pomagajo tako, da opredelijo potencialno neznane besede, s katerimi se bodo učenci srečevali v besedilih, in učence učijo uporabljati kontekstualne namige za razumevanje pomena novih besed.

Razumevanje besedila temelji na poznavanju besedišča, tako da bralcu omogoča kombiniranje pomenov posameznih besed, da razume celotno besedilo. Če ste kdaj prebrali zapleten pravni dokument, zahtevno knjigo ali prejšnji primer nesmiselni stavek, lahko razumete odnos med znanjem besedišča in besedilom razumevanje. Razumevanje pomena večine besed ne pomeni nujno razumevanja besedila kot celote.

Razumevanje besedila temelji na tem, da bralec poveže s tem, kar bere.

Večina standardiziranih testov vključuje odseke, ki ocenjujejo bralno razumevanje. Te ocene se osredotočajo na prepoznavanje glavne ideje odlomka, razumevanje besedišča v kontekstu, sklepanje in določitev avtorjevega namena.

Študent lahko prebere odlomek, kot je sledeče o delfini.

Delfini so vodni sesalci (ne ribe), ki so znani po svojem intelektu, zeleni naravi in ​​akrobatskih sposobnostih. Tako kot drugi sesalci so tudi toplokrvni, rodijo mlade, hranijo dojenčke z mlekom in v pljuča vdihujejo zrak. Delfini imajo rahlo telo, izrazit kljun in pihalo. Plavajo s premikanjem repa navzgor in navzdol, da se poganjajo naprej.
Ženska delfin se imenuje krava, samec bik, dojenčki pa teleta. Delfini so mesojedci, ki jedo morsko življenje, kot so ribe in lignji. Imajo odličen vid in to uporabljajo skupaj z eholokacijo za premikanje po oceanu in iskanje in prepoznavanje predmetov okoli njih.
Delfini komunicirajo s kliki in žvižgi. Razvijajo svojo osebno piščalko, ki se razlikuje od drugih delfinov. Matere delfini žvižgajo svojim dojenčkom pogosto po rojstvu, tako da se teleta naučijo prepoznati materino piščalko.

Po branju odlomka študentje prosijo, da odgovorijo na vprašanja na podlagi tega, kar so prebrali, da dokažejo svoje razumevanje odlomka. Od mladih študentov bi lahko pričakovali, da bodo iz besedila razumeli, da so delfini sesalci, ki živijo v oceanu. Jejo ribe in komunicirajo s kliki in žvižgi.

Starejše študente bi lahko prosili, naj podatke, ki so jih pridobili iz odlomka, uporabijo za dejstva, ki jih že poznajo. Lahko bi jih prosili, da iz besedila sklepajo o pomenu pojma mesojedci in opredelijo, kaj imajo skupni delfini in govedo ( označeno kot krava, bik ali tele) ali kako je piščal delfina podobna človeškemu prstnemu odtisu (vsak je ločen od posameznika).

Obstaja več načinov za ocenjevanje sposobnosti bralčevega bralnega razumevanja. Ena izmed metod je uporaba formalne ocene, kot je zgornji primer, pri branju odlomkov, ki jim sledijo vprašanja o odlomku.

Druga metoda je uporaba neuradne ocene. Študente prosite, naj vam po lastni besedi povedo, kaj so prebrali ali pripovedovali zgodbo ali dogodek. Študente postavite v diskusijske skupine in poslušajte, kaj imajo o knjigi povedati, in opazite, kako zmedejo in študenti, ki ne sodelujejo.

Študente prosite za pisni odgovor na besedilo, na primer dnevnik, določitev njihovega najljubšega prizora ali naštevanje najboljših 3 do 5 dejstev, ki so se jih naučili iz besedila.

En pokazatelj, da se učenec spopada z bralnim razumevanjem, je težko brati na glas. Če se študent ob ustnem branju bori, da prepozna ali izzveni besede, se lahko spopada z enakimi težavami, ko bere tiho.

Slab besednjak je še en pokazatelj slabega bralnega razumevanja. To je zato, ker imajo študenti, ki se spopadajo z razumevanjem besedila, težave pri učenju in vključevanju novega besedišča.

Nenazadnje so slabi črkovalni in slabe pisne spretnosti znak, da učenec ni sposoben razumeti, kar bere. Težko črkovanje lahko kaže na težave pri zapomni zvoke črk, kar pomeni, da ima študent verjetno tudi težave z obdelavo besedila.

Zdi se, da se bralne spretnosti razumevanja naravno razvijajo, vendar zato študenti postopoma začnejo poosebljati tehnike. Naučiti se je treba učinkovitega učenja branja, vendar tega ni težko storiti.

Obstajajo preprosti strategije za izboljšanje bralnega razumevanja ki jih lahko starši in učitelji zaposlijo. Najpomembnejši korak je postavljanje vprašanj pred, med in po branju. Študente vprašajte, kaj mislijo, da bo zgodba na podlagi naslova ali naslovnice. Medtem ko berete, prosite študente, da povzamejo, kar so že prebrali, ali pa predvidevajo, kaj se bo zgodilo. Po branju prosite študente, da povzamejo zgodbo, opredelijo glavno idejo ali osvetlijo najpomembnejša dejstva ali dogodke.

Nato otrokom pomagajte pri povezovanju med tem, kar so prebrali, in izkušnjami. Vprašajte jih, kaj bi storili, če bi bili v situaciji glavnega junaka ali če bi imeli podobno izkušnjo.

Razmislite o branju zahtevnih besedil na glas. V idealnem primeru bodo študenti imeli svoj izvod knjige, da bodo lahko nadaljevali. Branje na glas modelira dobre tehnike branja in omogoča učencem, da slišijo novo besedišče v kontekstu, ne da bi motili tok zgodbe.

Obstajajo tudi koraki, ki jih lahko učenci storijo za izboljšanje svojih bralnih spretnosti. Prvi, najosnovnejši korak je izboljšanje splošnih bralnih spretnosti. Študentom pomagajte izbrati knjige o temah, ki jih zanimajo, in jih spodbudite k branju vsaj 20 minut vsak dan. V redu je, če želijo začeti s knjigami pod njihovo bralno raven. S tem lahko študenti pomagajo, da se osredotočijo na to, kar berejo, namesto na dešifriranje zahtevnejšega besedila in izboljšajo njihovo zaupanje.

Nato spodbudite učence, naj se tako pogosto ustavijo in z prijateljem, ki bere, povzemite, kar so prebrali, v mislih ali na glas. Morda bodo želeli zapisovati ali uporabljati grafični organizator da zapišejo svoje misli.

Spomnite študente, da si ogledajo, kaj bodo brali, tako da najprej preberejo naslove in podnaslove poglavij. Študentje pa lahko koristijo tudi od skimovanja nad gradivom po so jo prebrali

Študenti bi morali sprejeti tudi ukrepe za izboljšanje svojega besedišča. Eden od načinov za to, ne da bi motili tok branja, je zapisati neznane besede in jih poiskati, ko so končali svoj čas branja.