Razumevanje branja je pogosto zelo težko študentov z disleksijo. Izziva jih prepoznavanje besed; morda pozabijo besedo, čeprav so jo videli že večkrat. Morda bodo porabili toliko časa in truda zveneče besede ven, izgubijo pomen besedila ali pa bodo morda morali prebrati odlomek znova in znova, da bodo popolnoma razumeli, kaj govori.
Poglobljeno poročilo, ki ga je dopolnil Nacionalna komisija za branje v letu 2000 ponuja pogled, kako lahko učitelji najbolje naučijo branje razumevanja. Ta spretnost velja za bistveno, ne le pri učenju branja, ampak tudi pri vseživljenjskem učenju. Skupina je organizirala regionalne javne predstavitve z učitelji, starši in učenci, da bi pomagali razumeti, kaj je potrebno za zagotovitev, da imajo učenci trdno podlago za branje. Razumevanje branja je bilo uvrščeno med pet najpomembnejših spretnosti pri razvoju branja.
Po mnenju strokovne skupine so bile v obravnavi obravnavane tri posebne teme:
- Navodilo za besedišče
- Navodila za razumevanje besedila
- Navodilo za pripravo in razumevanje strategij za učitelje
Navodilo za besedišče
Poučevanje besedišča poveča bralno razumevanje. Več besed, ki jih učenec pozna, lažje razume, kaj se bere. Študenti morajo biti sposobni tudi dešifrirati neznane besede, to pomeni, da morajo znati izpeljati pomen besede skozi znanje ali podobne besede ali skozi okoliško besedilo ali govor. Na primer, študent lahko bolje razume besedo tovornjak če najprej razumejo besedo avto ali pa študent lahko ugani, o kateri besedi tovornjak pomeni s pogledom na preostali del stavka, kot je Kmet je naložil seno v zadnji del svojega tovornjaka in se odpeljal. Študent lahko domneva, da je tovornjak nekaj, kar vozite, s čimer je podoben avtomobilu, vendar je večji, saj lahko seno drži.
Strokovna skupina je ugotovila, da uporaba različnih metod za poučevanje besedišča deluje bolje kot enostavne lekcije. Nekaj uspešnih metod je vključevalo:
Uporaba računalnika in tehnologije za pomoč pri pouku besednjaka
- Ponavljajoča se izpostavljenost besedam
- Učenje besednih besed pred branjem besedila
- Posredno učenje besedišča, na primer z uporabo besednih besed v številnih različnih kontekstih
- Učenje besedišča tako v pisnem besedilu kot v ustnem govoru
Učitelji se ne bi smeli zanašati na enotno metodo poučevanja besedišča, temveč bi morali kombinirati različne metode za ustvarjanje interaktivnih in večplastnih lekcij besedišča, ki so primerne starosti študentje.
Navodila za razumevanje besedila
Razumevanje besedila ali razumevanje tega, kaj tiskane besede pomenijo kot celota, namesto razumevanja posameznih besed, je osnova bralnega razumevanja. Skupina je ugotovila, da se "razumevanje izboljša, ko bralci aktivno povezujejo ideje, predstavljene v tisku, z lastnim znanjem in izkušnjami in konstruirati miselne predstave v spominu. "Nadalje je bilo ugotovljeno, da ko so med branjem uporabljene kognitivne strategije, razumevanje povečala.
Nekatere posebne strategije bralnega razumevanja, za katere je bilo ugotovljeno, da so učinkovite, so:
- Učenje učencev, da spremljajo svoje razumevanje gradiva med branjem
- Imeti študente vadite veščine razumevanja branja kot skupina
- Uporaba slik in grafike za prikaz gradiva, ki se ga naučimo
- Odgovori na vprašanja o gradivu
- Ustvarjanje vprašanj o gradivu
- Določitev strukture zgodbe
- Povzemanje gradiva
Kot pri poučevanju besedišča je bilo ugotovljeno, da je uporaba kombinacije strategij za razumevanje branja in izdelava lekcij večnamensko je bila učinkovitejša kot uporaba ene same strategije. Poleg tega je bilo pomembno razumevanje, da se strategije lahko spreminjajo glede na to, kaj se bere. Na primer, branje znanstvenega besedila lahko zahteva drugačno strategijo kot branje zgodbe. Študenti, ki lahko eksperimentirajo z različnimi strategijami, ki so bolje opremljene, da določijo, katera strategija bo delovala pri njihovi trenutni nalogi.
Navodilo za pripravo in razumevanje strategij za učitelje
Za poučevanje bralnega razumevanja mora učitelj seveda poznati vse sestavine bralnega razumevanja. Konkretno, učitelji bi se morali usposabljati za razlago strategij učencem, modeliranje miselnih procesov, spodbujanje študentov, da so radovedni, kaj berejo, da študente zanima in ustvarja interaktivno branje navodilo.
Obstajata dva glavna pristopa k poučevanju strategij razumevanja branja:
Neposredna razlaga: S tem pristopom učitelj razloži sklepe in miselne procese, s katerimi je besedilo smiselno. Učitelji lahko razložijo, da je branje in razumevanje besedila vaja za reševanje problemov. Na primer, ko povzamete prebrano, lahko učenec igra vlogo detektiva in išče pomembne informacije v besedilu.
Navodila za strategijo transakcij: Ta pristop uporablja tudi neposredne razlage strategij, ki se uporabljajo pri razumevanju branja, vendar vključuje razredno in skupinsko razpravljanje o gradivu, da se razvije boljše razumevanje material.
Vir
Poučevanje otrok, da berejo: ocena, ki temelji na dokazih znanstvenoraziskovalne literature o branju in njenih posledicah za bralno navodilo, 2000, Nacionalna komisija za branje, Nacionalni zdravstveni inštituti, ameriška vlada