Učite se spretnosti za branje vsebin z razvojnim branjem

Razvojno branje je veja bralnih navodil, ki je zasnovana tako, da podpira opismenjevanje v različnih kontekstih za izboljšanje razumevanja in spretnosti dekodiranja. Ta učni pristop pomaga premostiti vrzeli v bralnih spretnostih, tako da so dijaki bolje opremljeni za vključevanje v naprednejše vsebine. Ne glede na to, ali mora študent povečati svoje razumevanje, hitrost, natančnost ali kaj drugega, jim bo razvojno branje pomagalo pri doseganju ciljev.

Razvojno branje je zasnovano tako, da dopolnjuje obstoječe pismenosti in ne obravnava osnovnih veščin, kot so fonemsko zavedanje,dekodiranjein besedišče. Te se navadno naučijo ob prvem učenju branja.

Razvojno branje uči strategije, ki jih je mogoče uporabiti na katerem koli predmetnem področju, zlasti v jeziku umetnostni tečaji in interdisciplinarni razredi, kot so družboslovje, naravoslovje in matematika višje stopnje tečajev. Te študentje običajno zahtevajo, da preberejo in razumejo velike količine zapletenega besedila, zato je lahko zastrašujoče, če se študent ne bo počutil močnih strategij branja.

S tem, ko bodo bralce poučili, da je besedilo vsota njegovih delov, in jim pokazali, kako lahko te dele uporabljajo v svojo korist, se bodo počutili pripravljene, da se lotijo ​​vseh vrst branja, s katerimi se lahko srečajo. Številne šole in celo nekatere srednje šole ponujajo tečaje za razvojno branje, s pomočjo katerih se študentje pripravijo na stroge tečaje in tehnične učbenike.

Ne gre tako, da vsi bralci doživljajo branje na enak način. Nekateri se odločijo za hitro branje, nekateri, ki tega nikoli ne, in nekateri, ki so vmes, pomembno pa je, da imajo vsi učenci enake možnosti. Cilj razvojnega branja je dvigniti učence, ki potrebujejo večjo podporo in izravnati igralne pogoje, tako da se lahko branje počuti vsem.

Nekateri študentje hitro obvladajte branje. Ti študenti so morda tako tekoči pri uporabi besedilnih funkcij, da lahko poiščejo informacije v besedilu, ne da bi sploh kaj veliko brali. Ti bralci so opremljeni s spretnostmi in strategijami, ki jim omogočajo uporabo bližnjic, ne da bi pri tem žrtvovali kakovost branja, natančnost ali razumevanje. Visoko pismeni študenti imajo pogosto samozavest, ki jim omogoča, da brez panike prevzamejo težka besedila in zaradi tega pogosteje uživajo v branju. Enako ne moremo trditi za tiste, ki se trudijo brati.

Obstaja veliko vrst študentov, ki bi se lahko počutili preplavljene zaradi vsebine, ki naj bi jo prebrali, bodisi zaradi dolžine besedila, zapletenosti ali obojega. Študenti, ki se nikoli niso počutili navdušeni nad branjem ali še nikoli v življenju niso imeli bralnih vzornikov, verjetno ne bodo želeli izboljšati svojih sposobnosti. Invalidi ali motnje, kot sta disleksija ali motnja hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti, so v mnogih razredih nepošteno prikrajšane. Bralni bralci se lahko izklopi, če je predstavljeno z besedilom, ne da bi poiskali informacije, ki bodo olajšale branje. Zaradi nizkega zaupanja se ti bralci počutijo brezupno.

Učenje študentov, kako uporabljati besedilne funkcije, jim bo dalo občutek nadzora nad branjem. S prakso se lahko študent sčasoma počuti prijetno branje in se do njega počuti veliko bolj pozitivno. Ali študent bere, da se pripravi na test, študira, opravi nalogo ali samo za zabavno, študenti, ki znajo uporabljati funkcije besedila za krmarjenje po besedilu, so veliko boljši od tistih, ki so ne Močni bralci doživljajo šolo in življenje zelo različno, razvojno branje pa je zasnovano tako, da vse bralce spremeni v močne bralce.

Pomagajo učencem prepoznati in se jih naučiti uporabljati besedilne funkcije je glavni cilj razvojnega branja. Skozi te razrede se učenci naučijo skenirati besedilo za funkcije, ki jim dajejo namige o njegovem pomenu in namenu. Študenti, ki razumejo besedilo, se veliko pogosteje učijo iz njega in ga obdržijo. Naslednji seznam vsebuje najpogostejše funkcije besedila:

• Ilustracije ali fotografije: Ilustracije ali fotografije so slike, narisane ali fotografirane, ki se nanašajo na besedilo in dodajo njegov pomen.
• Naslovi: Naslov je zasnovan tako, da povzame pomen besedila. To se namerava avtor naučiti iz knjige ali članka.
• Podnapisi: Podnapisi organizirajo informacije v besedilu, da jih je lažje slediti. To je avtorjev način, kako vas prilagoditi pomenu.
• Kazalo: Indeks se nahaja na zadnji strani knjige. To je seznam izrazov, ki se uporabljajo v besedilu, organizirani po abecednem redu, in prikazuje, kje jih lahko spet najdete.
• Slovar: Slovar je kot indeks, vendar namesto lokacij določa definicije. Opredeljeni izrazi so pomembni za pomen besedila, zato glosarji veliko pomagajo pri razumevanju tega, kar berete.
• Napisi: Napisi so večinoma pod ilustracijami ali fotografijami in zemljevidi. Označijo prikazano in nudijo pomembne dodatne informacije in pojasnila.
• Zemljevidi: Zemljevide najpogosteje najdemo v besedilih o družboslovju in predstavljajo grafične opise za geografske opise.

Pravilna uporaba teh besedilnih funkcij ne samo poveča razumevanje in natančnost, temveč tudi izboljša sposobnost predvidevanja in sklepanja.

Uspešno branje se mora začeti s pripravo, učenci pa se lahko pripravijo z napovedmi o tem, kaj bodo brali. Tako kot bi morali imeti dobri učitelji razmislite o tem, kaj njihovi učenci že vedo pred poučevanjem, bi morali dobri bralci pred branjem razmisliti o tem, kar že vedo. Preden se potapljate, naj se študent vpraša: Kaj že vem? Kaj želim vedeti? Kaj mislim, da se bom naučil? Ko berejo, lahko preveri svoje napovedi glede na predstavljene podatke in se odloči, ali so bile pravilne.

Po napovedih in branju naj učenci sklepajo o pomenu in namenu. V tem delu lahko bralci preverijo svoje razumevanje in uporabijo dokaze za sklepanje o informacijah. Ta korak je ključnega pomena za nadaljnji razvoj bralnih spretnosti in ohranja branje namensko.