Razumevanje teorije "Vidnega učenja"

Vzgojitelji se spopadajo s številnimi vprašanji glede učnih metod, med drugim:

• Katere izobraževalne politike najbolj vplivajo na študente?
• Kaj vpliva na študente, da dosežejo?
• Katere najboljše prakse za učitelje prinašajo najboljše rezultate?

Približno 78 milijard je približno predvideni znesek dolarja, ki so ga ZDA vložile v izobraževanje tržni analitiki (2014). Torej, razumevanje, kako dobro deluje ta ogromna naložba v izobraževanje, zahteva novo vrsto izračuna, da bi lahko odgovorili na ta vprašanja.

Avstralski vzgojitelj in raziskovalec je razvil nov način računanja John Hattie se je osredotočil na svoje raziskovanje. V njegovem otvoritveno predavanje Hattie je na Univerzi v Aucklandu že leta 1999 napovedal tri načela, ki bodo vodila njegovo raziskovanje:

"Dajati moramo relativne izjave o vplivu na študentsko delo;
Potrebujemo ocene obsega in tudi statistične pomembnosti - ni dovolj dobro reči da to deluje zato, ker ga veliko ljudi uporablja itd., ampak da to deluje zaradi obsega vpliv;
Graditi moramo model, ki temelji na teh relativnih velikostih učinkov. "

Model, ki ga je predlagal na tem predavanju, je postal sistem razvrščanja vplivnežev in njihovih učinkov v izobraževanju z uporabo metaanaliz ali skupin študij v izobraževanju. Metaanalize, ki jih je uporabil, so prihajale z vsega sveta, njegovo metodo pri razvoju sistema razvrščanja pa so najprej pojasnili z objavo njegove knjige Vidno učenje leta 2009. Hattie je poudaril, da je bil naslov njegove knjige izbran zato, da učiteljem pomaga "postati ocenjevalci svojega lastnega učenja" s ciljem, da učitelji bolje razumejo pozitivne ali negativne učinke na učenca učenje:

"Vidno poučevanje in učenje se zgodi, ko učitelji vidijo učenje skozi oči učencev in jim pomagajo, da postanejo lastni učitelji."

Hattie je uporabila podatke iz več meta-analiz, da bi dobila "združeno oceno" ali merilo an vpliv na učenje učencev. Na primer, uporabil je nabor meta-analiz o vplivu besednih programov na učenje študentov, pa tudi nabor meta-analiz o vplivu predčasne porodne teže na učenje študentov.

Hattiejev sistem zbiranja podatkov iz več izobraževalnih študij in zmanjšanje teh podatkov v združene ocene mu je omogočil ocenjevanje različni vplivi na učenje študentov glede na njihove učinke na enak način, ne glede na to, ali kažejo negativne ali pozitivne učinke. Hattie je na primer razvrstila študije, ki so pokazale učinke razprav v učilnicah, reševanje problemov in pospeševanje kot tudi študije, ki so pokazale vpliv zadrževanja, televizije in poletnih počitnic na študente učenje. Da bi te učinke razvrstila po skupinah, je Hattie vplive organizirala na šest področij:

1. Študent
2. Dom
3. Šola
4. Učni načrti
5. Učitelj
6. Pristop k poučevanju in učenju

Hattie je z združevanjem podatkov, pridobljenih s temi metaanalizami, določila velikost učinka, ki ga je imel vsak vpliv na učenje študentov. Ukrep velikosti se lahko za primerjavo numerično pretvori, na primer velikost vpliva vpliva 0 kaže, da vpliv nima vpliva na dosežke učencev. Večja kot je velikost učinka, večji je vpliv. V izdaji 2009 Vidno učenje, Hattie je menila, da bi lahko bila velikost učinka 0,2 sorazmerno majhna, medtem ko bi bila velikost učinka 0,6 lahko velika. Velikost učinka 0,4, numerična pretvorba, ki jo je Hattie označila kot "točka tečaja", je postala povprečna velikost učinka. V letu 2015 Vidno učenje, Hattie je vplival na učinke s povečanjem števila meta-analiz z 800 na 1200. Ponovil je metodo razvrščanja vplivnežev z meritvijo "točke tečaja", ki mu je omogočila razvrščanje učinkov 195 vplivov na lestvici. The Vidno učenjeSpletna stran ima več interaktivnih grafik za ponazoritev teh vplivov.

Vpliv številke ena na vrhu študije iz leta 2015 je učinek, označen kot "ocene učiteljev o dosežkih". Ta kategorija, novo na lestvici, je dobila vrednost uvrstitve 1,62, izračunano na štirikrat večji učinek povprečnega influencerja. Ta ocena odraža točnost učiteljevega znanja učencev v njegovih razredih in kako da znanje določa vrste dejavnosti in gradiva v učilnici ter težavnost nalog dodeljeno. Učiteljeve ocene dosežkov lahko vplivajo tudi na strategije spraševanja in na skupine učencev, ki se uporabljajo v pouku, in na izbrane strategije poučevanja.

Kljub temu je vpliv številnih dveh na področju kolektivnih učiteljev še večje obljube za izboljšanje uspešnosti učencev. Ta vplivnež pomeni izkoriščanje moči skupine, da v šolah izpopolni vse možnosti učencev in učiteljev.

Treba je opozoriti, da Hattie ni prva, ki je opozorila na pomen učinkovitosti kolektivnih učiteljev. On je tisti, ki je ocenil, da ima učinek uvrstitve 1,57, kar je skoraj štirikrat več kot povprečni vpliv. Nazaj v 2000, izobraževalni raziskovalci Goddard, Hoy in Hoy so to idejo izpopolnili in navedli, da "učinkovitost učiteljev oblikuje normativno okolje šol"In da bodo" dojemanje učiteljev v šoli, da bodo prizadevanja fakultete kot celote pozitivne učinek na študente. " Skratka, ugotovili so, da se "učitelji v [tej] šoli lahko prebijejo do najtežjih študenti. "

Namesto da bi se zanašali na posameznega učitelja, je učinkovitost kolektivnega učitelja dejavnik, s katerim je mogoče manipulirati na celotni ravni šole. Raziskovalca Michael Fullen in Andy Hargreaves v svojem članku Nagni se naprej: Povračanje poklica Upoštevajte več dejavnikov, ki morajo biti prisotni, vključno z:

• Avtonomija učiteljev, da prevzame posebne vodstvene vloge z možnostmi sodelovanja pri sprejemanju odločitev o šolskih vprašanjih
• Učitelji lahko sodelujejo razvijati in komunicirati medsebojni cilji, ki so jasni in specifični
• Učitelji so predani ciljem
• Učitelji delajo kot tim pregledno brez sodbe
• Učitelji delajo kot skupina za zbiranje konkretnih dokazov za določitev rasti
• Vodstvo deluje odzivno do vseh zainteresiranih strani in izraža skrb in spoštovanje svojega osebja.

Ko so ti dejavniki prisotni, je eden od rezultatov, da učinkovitost učiteljev učiteljem pomaga razumeti njihov pomemben vpliv na rezultate učencev. Koristi je tudi, da učitelji ne morejo uporabljati drugih dejavnikov (npr. Domače življenje, socialno-ekonomski status, motivacija) kot izgovor za nizke dosežke.

Na drugem koncu Hattiejevega razvrščevalnega spektra, na dnu, influencer depresije dobi oceno učinka -, 42. Skupna raba prostora na dnu polja Vidno učenje Lestvice so mobilnost vplivnežev (-, 34) domov telesno kaznovanje (-, 33), televizija (-, 18) in zadrževanje (-, 17). Poletne počitnice, zelo priljubljena ustanova, so tudi negativno uvrščene na -, 02.

V sklepnem nagovoru pred skoraj dvajsetimi leti se je Hattie zavezala, da bo uporabila najboljše statistične podatke modeliranje, kot tudi za izvajanje metaanalize za doseganje integracije, perspektive in obsega učinki. Za učitelje se je zavezal, da bo zagotovil dokaze, ki bodo določali razlike med izkušenimi in strokovnjaki učitelji kot tudi za oceno učnih metod, ki povečujejo verjetnost vpliva na študenta učenje.

Dve izdaji Vidno učenje so proizvod obljub, ki jih je Hattie sprejela pri ugotavljanju, kaj deluje v izobraževanju. Njegove raziskave lahko učiteljem pomagajo, da bolje vidijo, kako se njihovi učenci najbolje učijo. Njegovo delo je tudi vodilo, kako najbolje vlagati v izobraževanje; pregled 195 vplivnežev, ki jih je mogoče bolje usmeriti v statistično pomembnost za milijarde naložb... 78 milijard za začetek.