V svoji najpreprostejši obliki ocenjevanje v učilnici govori o zbiranju podatkov, iskanju obvladanja vsebine in usmerjanju navodil. Te stvari so bolj zapletene, kot se slišijo. Učitelji vam bodo povedali, da so zamudni, pogosto monotoni in na videz neprimerni.
Vsi učitelji morajo oceniti svoje učence, vendar dobri učitelji razumejte, da gre za več kot le dodeljevanje ocen za izkaznico. Prava ocena učilnice oblikuje utrip in teče znotraj učilnice. Dnevni pouk vodi, da postane motor ne le tistega, kar se uči, ampak tudi tega, kako se ga je treba učiti.
Vsi učitelji bi morali biti nosilci odločanja na podlagi podatkov. Vsaka posamezna ocena zagotavlja kritične podatke, ki nam lahko priskrbijo še en delček sestavljanke, da bi čim bolj izkoristili učni potencial posameznega učenca. Vsak čas, porabljen za odpiranje teh podatkov, bo vredna naložba, da se bo dramatično povečalo učenje študentov.
Ocenjevanje v učilnici ni eden glamuroznih vidikov učitelja, je pa morda najpomembnejši. Preprosto povedano, težko je vedeti, kako se nekam, ki še nikoli niste bili, če nimate zemljevida ali navodil. Verodostojno ocenjevanje v učilnici lahko zagotovi ta načrt, ki omogoča uspešnost vsakega študenta.
Uporabite standardne ocene na podlagi primerjalnih vrednosti
Vsak učitelj mora poučevati določene standarde ali vsebine na podlagi predmetov, ki jih poučujejo in stopnje. V preteklosti je te standarde razvijala vsaka država posebej. Vendar pa z razvojem Skupni osnovni državni standardi in znanstvene standarde nove generacije bodo številne države imele skupne standarde za angleško jezikovno umetnost, matematiko in znanost.
Standardi služijo kot kontrolni seznam tega, kar naj bi se učili skozi šolsko leto. Ne narekujejo vrstnega reda, v katerem se učijo ali kako se učijo. Te so prepuščene posameznemu učitelju.
Uporaba ocene uspešnosti na podlagi standardov zagotavlja učiteljem izhodišče za to, kje študenti so individualno, pa tudi tam, kjer je razred kot celota na izbranih kontrolnih točkah leto. Te kontrolne točke so običajno na začetku, sredi in koncu leta. Ocene bi morale vsebovati vsaj dve vprašanji na standard. Učitelji lahko zgradijo trdno oceno uspešnosti tako, da si ogledajo predhodno izdane preizkusne predmete, poiščejo v spletu ali sami ustvarijo poravnane predmete.
Po podani začetni oceni lahko učitelji podatke razčlenijo na različne načine. Hitro bodo dobili predstavo o tem, kaj vsak študent ve, da prihaja v leto. Ocenijo lahko tudi podatke celotne skupine. Na primer, če 95% študentov dobi vsa vprašanja pravilna za določen standard, je učitelj bi moral koncept poučiti že zgodaj v letu, ne da bi porabil premalo zneska čas. Če pa študentje na splošno dosegajo slabe rezultate, si učitelj načrtuje, da bo pozneje v letu namenil večjo količino časa.
Sredi leta in konec leta ocenjevanje učiteljem omogoča merjenje splošne rasti učencev in razumevanja celotnega razreda. Pametno bi bilo porabiti več časa za poučevanje standarda, v katerem se je velik del razreda spopadel z oceno. Učitelji lahko tudi prevrednotijo svoj pristop s posameznimi učenci, ki zaostajajo in morda nudijo vadbene storitve ali podaljšajo čas sanacije.
Osredotočite se na diagnostične podatke
Na voljo je veliko diagnostičnih programov za hitro in natančno oceno prednosti in slabosti posameznih študentov. Prepogosto se učitelji ujamejo v veliko sliko, ki jo nudijo te ocene. Programi, kot so S.T.A.R branje in ZVEZDA. Matematika zagotoviti enakovrednost na ravni učencev. Učitelji velikokrat vidijo, da je učenec na višji ali manjši stopnji, in se tam ustavijo.
Diagnostične ocene zagotavljajo veliko več podatkov kot enakovrednost stopnje. Zagotavljajo dragocene podatke, ki učiteljem omogočajo, da hitro razširijo prednosti in slabosti posameznih učencev. Učitelji, ki gledajo le na stopnjo razredov, pogrešajo dejstvo, da imata lahko dva učenca sedmega razreda, ki se preizkusita na stopnji sedmega razreda, na različnih kritičnih območjih luknje. Učitelj lahko zamudi priložnost, da zapolni te vrzeli, preden postanejo ovira na cesti.
Študentom zagotavljajte redne poglobljene povratne informacije
Individualno učenje se začne z zagotavljanjem stalnih povratnih informacij. To komuniciranje bi moralo biti vsakodnevno v pisni in ustni obliki. Študentom je treba pomagati razumeti njihove prednosti in slabosti.
Učitelji bi morali uporabiti manjša skupinska ali individualna srečanja za delo z učenci, ki se spopadajo s posebnimi koncepti. Pouk v majhnih skupinah se mora izvajati vsak dan, posamezni sestanki pa vsaj enkrat na teden. Za vsakodnevno nalogo, domačo nalogo, kviz in test je treba zagotoviti nekaj povratnih informacij, ki niso le ocena. Preprosto razvrščanje prispevka brez okrepitve ali ponovnega poučevanja napačnih konceptov je zamujena priložnost.
Postavitev ciljev je še en bistveni del sodelovanja učitelj in učenec. Študenti bi morali razumeti, kako so cilji vezani na uspešnost. Cilji morajo biti visoki, vendar dosegljivi. O ciljih in napredku v zvezi z njimi je treba redno razpravljati ter jih po potrebi prevrednoteti in prilagoditi.
Razumejte, da je vsaka ocena koristna
Vsaka ocena ponuja zgodbo. Učitelji morajo razložiti to zgodbo in se odločiti, kaj bodo počeli z informacijami, ki jih ponuja. Ocenjevanje mora voditi navodila. Posamezne težave in / ali celotne naloge, pri katerih večina razredov slabo ocenjuje, je treba poučiti. V redu je, da vržete nalogo, jo ponovno poučite in dodelite nalogo.
Vsaka naloga mora biti dosežena zaradi vsake naloge. Če to ni pomembno, ne zapravljajte časa, da to storijo tudi vaši učenci.
Standardizirano testiranje je še ena pomembna ocena, ki lahko skozi leto zagotavlja dragocene povratne informacije. To je bolj koristno za vas kot učitelja, kot za vaše učence, ker obstaja možnost, da dve skupini zapored ne boste imeli iste skupine učencev. Standardizirani rezultati testov so vezani na standarde. Ocenjevanje, kako so učenci ravnali na posameznem standardu, vam omogoča prilagoditev v učilnici.
Sestavite stalne portfelje
Portfelji so izjemno orodja za ocenjevanje. Učiteljem, učencem in staršem omogočajo poglobljen pregled napredka učencev skozi celo leto. Portfelji si seveda vzamejo čas za izgradnjo, vendar je lahko razmeroma enostavno, če učitelj postane redni del učilnice in učence uporabi za spremljanje.
Portfelj je treba hraniti v vezavi s tremi obroči. Učitelji lahko ustvarijo kontrolni seznam in jih postavijo pred vsak portfelj. Prvi del vsakega portfelja mora vsebovati vse diagnostične in referenčne ocene, ki so bile izvedene tekom leta.
Preostanek portfelja mora biti sestavljen iz standardnih povezanih nalog, kvizov in izpitov. Portfelj mora vsebovati vsaj dve dnevni nalogi in en izpit / kviz za vsak standard. Portfelj bi postal še bolj dragoceno orodje za ocenjevanje, če bi morali študenti napisati hiter razmislek / povzetek za vsak pridruženi standard. Portfelji so najčistejša oblika ocenjevanja, saj vključujejo koščke, ki sestavljajo celoto.