Veseli deležniki v posebnem izobraževanju

Zainteresirane strani v posebnem izobraževanju so ljudje, ki jim je nekaj na kocki. Prvič, tu so starši in otrok, ki imajo na standardnih testih veliko več kot uspeh. Starši so zaskrbljeni, ker bodo njihovi otroci pridobili veščine, ki jih potrebujejo za osamosvojitev. Študenti so tisti v šoli. Njihov vložek vključuje obe stvari, ki se jih trenutno zavedata, na primer "Sem srečen?" in stvari, ki bo razvidno šele, ko dosežejo zrelost: "Ali bom imel znanje, da grem na fakulteto ali najdem študij službo? "

The Zakon o izobraževanju vseh hendikepiranih otrok (PL 42-142) vzpostavljene pravice za otroke z ovirami. Ker javne ustanove niso zagotovile ustreznih storitev za otroke z ovirami, so pridobile nove pravice do teh storitev. Zdaj izobraževalne ustanove, države, skupnosti in učitelji splošne vzgoje imajo uspeh pri zagotavljanju storitev invalidnim otrokom. Kot posebni vzgojitelji se znajdemo na sredini.

Najprej so seveda študentje. Zadovoljiti jih v sedanjem trenutku nam lahko olajša življenje, vendar jim zanika izzive, ki jih potrebujejo, da se kar najbolje potrudijo in si pridobijo veščine, ki jih potrebujejo za samostojno življenje. Za posebnega vzgojitelja je Moč, ki jo moramo ustvariti, uskladiti svoje napotke čim bolj s standardi: danes je v večini držav

Naslednji so seveda starši. Starši so prenesli odgovornost, da ravnajo v najboljšem interesu svojih otrok, čeprav v nekaterih primerih lahko zakoniti skrbniki ali agencije delujejo v imenu otroka. Če menijo, da individualni izobraževalni načrt (IEP) ne ustreza potrebam njihovega otroka, imajo pravna sredstva, od prošnje za zaslišanje s postopkom do predložitve šolskega okrožja na sodišče.

Posebni vzgojitelji, ki storijo napako, če starše ne upoštevajo ali popustijo, so morda nesramni. Nekaterim staršem je težko (gl Težki starši,) ampak tudi oni so običajno zaskrbljeni zaradi uspeha svojih otrok. Ob zelo, zelo redki priložnosti boste dobili starša, ki trpi zaradi Munchausena zaradi proxy sindroma, večinoma pa starši, ki želijo pridobiti pravico pomoč otrokom, ki ne vedo, kako to storiti, ali pa so bili do njih tako odkloni, da nikoli ne bodo zaupali posebnemu vzgojitelj. Ohranjanje komunikacije s starši je najboljši način, da jih imate za zaveznike, ko se vi in ​​njihov otrok srečujete z res velikimi vedenjskimi izzivi.

Ko je bilo napisano izobraževanje za prizadete otroke, je vzpostavilo nekaj pravnih standardov, v skladu s katerimi se merijo vsi programi: FAPE (Brezplačno in ustrezno javno izobraževanje) in LRE (najmanj omejevalno okolje.) Zakon je temeljil na izidu PARC Vs. Tožba v Pensilvaniji, ki, kdaj poravnalo v interesu tožnikov vrhovno sodišče ZDA, jih uveljavilo kot pravice na podlagi klavzule o enaki zaščiti 14. Sprememba. Sprva so bili otroci vključeni v program splošnega izobraževanja v okviru koncepta, imenovanega "integracija" ki so v bistvu umestili otroke s posebnimi potrebami v splošnošolske razrede in so jih morali "potoniti oz plavati. "

Ko se je to izkazalo za neuspešno, je bil razvit model "vključenosti". V njem bo splošni vzgojitelj bodisi delal s posebnim vzgojiteljem po modelu soudeležbe, bodisi s posebnim vzgojiteljem bo nekajkrat na teden prišel v učilnico in študentom invalide omogočil razlikovanje potreba. Če je dobro opravljeno, ima koristi tako študentje s posebnim izobraževanjem kot tudi splošnošolci. V primeru slabega dela so vsi deležniki nesrečni. Delo s splošnimi vzgojitelji v vključujočih okoljih je na splošno zelo zahtevno in zahteva razvijanje zaupanja in sodelovanja. (glej "Splošni vzgojitelji.")

Na splošno obstajata dve stopnji nadzora. Prvi je posebni izobraževalec, koordinator ali karkoli, kar okrožje pokličete na tem stolu. Običajno so le učitelji na posebnih nalogah in nimajo pravega pooblastila posebnega vzgojitelja. To ne pomeni, da vam ne morejo narediti nesreče, še posebej, če je ravnatelj odvisen od te osebe, da vidi, da so dokumenti pravilno izpolnjeni in da program ustreza.

Druga raven je nadzorna glavnica. Včasih je ta odgovornost prenesena, vendar se v večini primerov pomočnik glavnega direktorja odpove na pomembne zadeve. Na sestankih IEP študentov naj bi bil koordinator za posebno izobraževanje ali nadzorni ravnatelj kot LEA (Organ za pravno izobraževanje). Odgovornost vašega glavnega direktorja je širša od zgolj preverjanja, ali so IEP-ovi zapisani in programi skladni. S poudarkom na testiranju in napredku NCLB lahko študente na posebnem izobraževanju najprej obravnavajo kot demografske, ne pa na posameznike z izzivi. Vaš izziv je pomagati učencem in hkrati prepričati svojega skrbnika, da prispevate k uspehu celotne šole.

Pogosto pogrešamo dejstvo, da je naš končni deležnik skupnost, v kateri živimo. Uspeh otrok vpliva na našo celotno skupnost. Pogosto so stroški izobraževanja študentov, zlasti v manjših skupnostih, kot so nove v Angliji, a malo otrok s pomembnimi motnjami lahko ustvari velik strošek, ki lahko izzove krhke proračuni. Zasebni stanovanjski programi so lahko izredno dragi in ko okrožje tako ne zboli otroka, da on ali ona konča v programu, ki lahko stane četrt milijona dolarjev na leto, resno negativno vpliva na a skupnost.

Po drugi strani pa, ko učitelju uspete pomagati učencu, da se osamosvoji, se razvija komunikacijo ali na kakršen koli način postanete bolj neodvisni, potencialno rešite svojo skupnost na milijone dolarjev.