Uvod v Erikson-ove faze razvoja

Faze psihosocialnega razvoja psihoanalitika Erika Eriksona teoretizirajo model človeka psihološki rast, sestavljena iz osmih stopenj, ki zajemajo celotno življenjsko dobo od rojstva do starosti. Vsako stopnjo opredeljuje osrednja kriza, s katero se mora spoprijeti posameznik, da bi prešel na naslednjo stopnjo. Eriksonova teorija je močno vplivala na razumevanje učenjakov o človekovem razvoju in identiteta tvorba.

Ključni ukrepi: Erikson-ove faze razvoja

Prva stopnja poteka v povojih in se konča okoli 1. leta starosti. Skrbnike izpustite iz oči

Novorojenčki prihajajo na svet ranljivi in ​​odvisni od drugih, da preživijo. Ko skrbniki otroka uspešno poskrbijo za svoje potrebe - kot so hrana, toplina in varnost -, otrok razvije zaupanje v svet kot varen in varen kraj. Če otrokove potrebe niso zadovoljene, svet dojemajo kot nedosleden in nezaupljiv.

To ne pomeni, da je vse nezaupanje slabo. Potrebna je določena količina nezaupanja; brez tega bi otrok lahko postal preveč zaupljiv in posledično ne bi vedel, kdaj biti skeptičen do človekovih namenov. Kljub temu pa bi moral posameznik iz te faze izhajati z večjim občutkom zaupanja kot nezaupanje. Dojenček, ki v tem prizadevanju zmaga, bo razvil vrlino upanja, to je prepričanje, da so želje kljub kaosu v svetu uresničljive.

Druga stopnja poteka, ko je otrok star približno 2 ali 3 leta. Odraščajoči otroci postanejo bolj sposobni, da stvari delajo sami. Če so podprti v svoji novi osamosvojitvi, se naučijo zaupanja v svoje sposobnosti.

Po drugi strani bodo otroci, ki so preveč nadzorovani ali kritizirani, začeli dvomiti v svojo sposobnost skrbi zase. Otrok, ki izhaja iz te faze z večjim občutkom za samostojnost kot sram ali dvom, razvija vrlino volje: sposobnost svobodnega odločanja in obenem tudi samokontrolo.

Tretja stopnja poteka med 3. in 6. letom starosti. Otroci predšolske starosti začnite prevzeti pobudo pri doseganju posameznih ciljev. Ko so uspešni, razvijejo občutek usposobljenosti v sposobnosti, da dosegajo in dosegajo cilje.

Če uresničevanje ciljev naleti na odpor ali postane družbeno problematično, občuti krivdo. Preveč krivde lahko privede do pomanjkanja samozavesti. Nekdo, ki izhaja iz te faze s splošno pozitivno izkušnjo s prevzemanjem pobude, razvija vrlino namena ali zmožnost, da ugotovi, kaj hoče, in gre za to.

Četrta stopnja poteka od 6. do 11. leta starosti, ki jo zaznamujejo prve otrokove poti v razred šole in strukturirano učenje. To morajo prvič poskusiti razumeti in se spoprijeti s pričakovanji širše kulture. Otroci se v tej starosti naučijo, kaj pomeni biti dober član družbe v smislu produktivnosti in morale.

Otroci, ki verjamejo, da v družbi ne morejo pravilno delovati, razvijejo občutke manjvrednosti. Tisti, ki v tej fazi dosežejo uspeh, pridobijo sposobnost, razvijejo dovolj veščin in se učijo, da so sposobni za različne naloge.

Peta stopnja poteka med adolescenco in v nekaterih primerih lahko segajo v dvajseta leta. Z nastopom pubertete telesne in kognitivne spremembe povzročijo, da mladostniki prvič razmišljajo o prihodnosti. Poskušajo ugotoviti, kdo so in kaj hočejo. Po drugi strani bodo skrbeli za nespametne zaveze in so zaskrbljeni zaradi tega, kako jih drugi, zlasti njihovi vrstniki, dojemajo.

Medtem ko je razvoj identitete vseživljenjski proces, je peta stopnja ključni čas za individuacijo, ko mladostniki začnejo izbirati in opravljati vloge, ki jih želijo opravljati kot odrasli. Prav tako morajo začeti razvijati svetovni pogled, ki jim daje občutek osebne perspektive. Uspeh tukaj ima za posledico skladen občutek identitete, ki vodi k vrlini, ki je zvestoba svojim zavezam.

Šesta stopnja poteka v mladosti. Medtem ko so mladostniki pogosto preveč zaokupljeni, da bi resnično bili intimni z drugo osebo, so mladi odrasli posamezniki z uveljavljenim občutkom lastne identitete, ki lahko dosežejo resnično medosebno povezave. V tej fazi tisti, katerih odnosi ostajajo neosebni, doživijo osamitev. Ljudje, ki v tej fazi dosežejo več intimnosti kot izolacije, bodo razvili vrlino zrele ljubezni.

Sedma stopnja poteka med srednje življenje. V tem času ljudje usmerjajo pozornost na to, kaj bodo ponudili naslednji generaciji. Erikson je to poimenoval »generativnost«. Odrasli, ki ustvarjajo nekaj, kar prispeva k prihodnosti, kot so ustvarjalna dela in nove ideje, so generativni.

Odrasli, ki na tej stopnji niso uspešni, postanejo zamaknjeni, samoobsežni in dolgčas. Vendar se generativni odrasli, ki prispevajo k naslednji generaciji, izogibajo pretirano samovšečnosti in razvijajo vrlino skrbi.

Osma in zadnja faza se odvijata v starosti. Na tej točki se ljudje začnejo ozreti nazaj v svoje življenje. Če bodo lahko sprejeli in našli smisel v svojih vseživljenjskih dosežkih, bodo dosegli integriteto. Če se ljudje ozrejo nazaj in jim ni všeč to, kar vidijo, se zavedajo, da je življenje prekratko, da bi preizkusili alternative ali popravili obžalovanja, kar vodi v obup. Iskanje smisla v življenju v starosti povzroči modrost.

Na Eriksona je vplivalo delo Sigmunda Freuda, zlasti Freudovo odrsko teorijo psihoseksualnega razvoja. Erikson se je razširil na petih stopnjah orisal Freud z dodeljevanjem psihosocialnih nalog vsaki fazi, nato pa dodate tri dodatne stopnje za kasnejša obdobja odraslosti.

Erikson-ove etape temeljijo na epigenetskem principu, ki se giblje skozi vsako stopnjo, odvisno od tega izid prejšnjega in zato mora posameznik skozi določeno fazo vrstni red. Na vsaki stopnji se morajo posamezniki boriti z osrednjim psihosocialnim konfliktom, da bi prešli na naslednjo stopnjo. Vsaka stopnja ima določen konflikt, ker posamezna rast in sociokulturni kontekst delujeta skupaj, da bi ta konflikt pritegnili pozornost posameznika v določeni življenjski dobi.

Na primer, dojenček, ki razvije prvo nezaupanje kot zaupanje v negovalca v prvi fazi, lahko v peti fazi doživi zmedo vlog. Podobno je, če mladostnik izstopi iz pete stopnje, ne da bi uspešno razvil močan občutek identitete, ima lahko težave pri razvoju intimnosti med šesto stopnjo. Zaradi takšnih strukturnih elementov Eriksonova teorija sporoča dve ključni točki:

1. Razvoj se ne ustavi v odrasli dobi. Namesto tega se posamezniki razvijajo skozi celotno življenjsko dobo.
2. Vsaka stopnja razvoja je odvisna od interakcije posameznika s socialnim svetom.

Eriksonova odrska teorija se je soočila z nekaterimi kritikami zaradi svojih omejitev. Erikson je bil nejasen, kaj mora posameznik doživeti, da uspešno premaga konflikt vsake stopnje. Prav tako ni bil natančen glede tega, kako se ljudje premikajo skozi različne faze. Erikson je vedel, da je njegovo delo nejasno. Pojasnil je svojo namero, da zagotovi razvoj konteksta in opisne podrobnosti, ne pa natančnih dejstev o mehanizmih razvoja. Eriksonova teorija je kljub temu spodbudila veliko raziskav človeškega razvoja, identitete in osebnosti.

• Crain, William C. Teorije razvoja: pojmi in aplikacije. 6. izd., Psychology Press, 2015.
• Dunkel, Curtis S. in Jon A. Sefček. “Eriksonijeva teorija življenjske dobe in teorija življenjske zgodovine: integracija na primeru oblikovanja identitete.” Pregled splošne psihologije, vol. 13, št. 1., 1. mar. 2009, pp. 13-23.
• Erikson, Erik H. Otroštvo in družba. Norton, 1963.
• Erikson, Erik H. Identiteta, mladost in kriza. Norton, 1968.
• McAdams, Dan P. Oseba: uvod v znanost psihologije osebnosti. 5. izd., Wiley, 2008.
• McLeod, Saul. “Eriki Erikson faze psihosocialnega razvoja.” Preprosto psihologija, 2018.