Cona proksimalnega razvoja: definicija, primeri

Območje proksimalnega razvoja je vrzel med tem, kar je učenec obvladal, in tistim, kar lahko potencialno obvlada s podporo in pomočjo. Ta koncept, ki je zelo vpliven na pedagoško psihologijo, je prvič uvedel ruski psiholog Lev Vygotsky v tridesetih letih prejšnjega stoletja.

Lev Vygotsky, ki ga je zanimala izobraževanje in učni proces, je menil, da so standardizirani testi neustrezno merilo otrokove pripravljenosti za nadaljnje učenje. Trdil je, da standardizirani testi merijo otrokovo trenutno neodvisno znanje, hkrati pa spregledajo otrokovo potencialno sposobnost, da lahko uspešno uči novo gradivo.

Vygotsky je priznal, da se določena količina učenja zgodi samodejno, ko otroci dozorijo, kar je pojmovanje razvojni psihologi kot Jean Piaget. Vendar je tudi Vygotsky verjel, da se morajo otroci še bolj izpopolniti v socialni interakciji z "bolj znanimi" drugi. "Ti bolj znani, kot so starši in učitelji, otroke seznanjajo z orodji in spretnostmi njihove kulture, kot so pisanje, matematika in znanost.

Vygotsky je umrl že v mladosti, preden je lahko v celoti razvil svoje teorije, njegovo delo pa ni bilo prevedeno iz rodne ruščine več let po smrti. Danes pa so ideje Vygotskega pomembne pri preučevanju izobraževanja - zlasti v procesu poučevanja.

Območje proksimalnega razvoja je razkorak med tem, kaj lahko študent naredi samostojno, in tistim, kar zmore potencialno storite s pomočjo "bolj poznavalca drugega."

Je definiral Vygotsky območje proksimalnega razvoja, kot sledi:

"Območje proksimalnega razvoja je razdalja med dejansko razvojno stopnjo, ki jo določa neodvisno reševanje problemov in raven potencialnega razvoja, ki je določena z reševanjem problemov pod vodstvom odraslih ali v sodelovanju z bolj sposobnimi vrstniki. "

Na območju proksimalnega razvoja je učenec blizu za razvoj nove veščine ali znanja, vendar potrebujejo pomoč in spodbudo. Na primer, predstavljajte si, da je študent pravkar obvladal osnovni dodatek. Na tej točki lahko osnovno odštevanje vstopi v njihovo območje proksimalnega razvoja, kar pomeni, da se lahko naučijo odštevanja in ga bodo verjetno obvladali z vodenjem in podporo. Vendar pa algebra verjetno še ni v območju proksimalnega razvoja tega študenta, saj je za obvladovanje algebre potrebno razumevanje številnih drugih temeljnih konceptov. Kot pravi Vygotsky, območje proksimalnega razvoja ponuja učencem najboljšo priložnost za obvladovanje novega spretnosti in znanja, zato je treba učenca po obvladovanju naučiti odštevanja, ne algebre dodatek.

Opomnil je Vygotsky da otrokovo trenutno znanje ni enakovredno njihovemu območju bližnjega razvoja. Dva otroka lahko na preizkusu svojega znanja prejmeta enake ocene (npr. Pokažeta znanje na osemletna raven), vendar se na preizkusu sposobnosti reševanja težav (tako z odraslimi kot brez njih) ocenjujejo različni rezultati pomoč).

Če učenje poteka v območju proksimalnega razvoja bo potreben le majhen znesek pomoči. Če je preveč pomoči, se otrok lahko nauči samo papiga učitelja, ne pa samostojnega obvladovanja koncepta.

Odri se nanašajo na podporo učencem, ki se poskuša naučiti nekaj novega na območju proksimalnega razvoja. Ta podpora lahko vključuje orodja, praktične dejavnosti ali neposredna navodila. Ko se učenec prvič začne učiti novega koncepta, mu bo učitelj ponudil veliko podporo. Sčasoma se podpora postopoma zmanjšuje, dokler učenec popolnoma ne obvlada nove veščine ali dejavnosti. Ko se gradnja odstrani iz zgradbe, ko je gradnja končana, se učiteljeva podpora odstrani, ko se nauči spretnosti ali koncepta.

Učenje vožnje s kolesom nudi preprost primer odrov. Sprva bo otrok vozil kolo z vadbenimi kolesi in tako zagotovil, da kolo ostane pokonci. Nato se vadbena kolesa odlepijo, starš ali druga odrasla oseba pa lahko teče ob kolesu in otroku pomaga pri vodenju in ravnotežju. Končno bo odrasla stopila vstran, ko se bo lahko samostojno peljala.

O gradbenih odrih se običajno razpravlja v povezavi z območjem proksimalnega razvoja, vendar sam Vygotsky tega izraza ni prevzel. Koncept odrov je bil uveden v 70. letih prejšnjega stoletja kot širitev zamisli Vygotskega.

Območje proksimalnega razvoja je koristen koncept za učitelje. Da bi zagotovili, da se študentje učijo v svojem območju bližjega razvoja, morajo učitelji zagotoviti novo priložnosti, da študentje delajo nekoliko dlje od svojih sedanjih znanj in nudijo stalno, odrsko podporo vsi študentje.

Območje proksimalnega razvoja je uporabljeno v praksi vzajemnega poučevanja, oblika bralnega pouka. Pri tej metodi učitelji vodijo učence pri izvajanju štirih spretnosti - povzemanja, spraševanja, pojasnitve in napovedovanja - pri branju odlomka besedila. Postopoma odgovornost za uporabo teh znanj prevzamejo študenti sami. Medtem učitelj še naprej ponuja pomoč po potrebi in sčasoma zmanjšuje količino podpore.

• Češnja, Kendra. "Kaj je območje proksimalnega razvoja?" Verywell Mind, 29. decembra 2018. https://www.verywellmind.com/what-is-the-zone-of-proximal-development-2796034
• Crain, William. Teorije razvoja: pojmi in aplikacije. 5. izd., Pearsonova dvorana Prentice. 2005.
• McLeod, Saul. "Območje proksimalnega razvoja in gradbenih odrov." Preprosto psihologija, 2012. https://www.simplypsychology.org/Zone-of-Proximal-Development.html
• Vygotsky, L. S. Misel v družbi: razvoj višjih psiholoških procesov. Harvard University Press, 1978.