Za kaj se polemika konča učni slogi vse o? Ali je teorija veljavna? Ali to res deluje v učilnici ali je trditev, da ni znanstvenih dokazov za njegovo veljavnost, zadnja beseda?
Doug Rohrer, psiholog z univerze v Južni Floridi, je raziskal teorijo učnega sloga za NPR (National Public Radio) in ni našel nobenih znanstvenih dokazov, ki bi podpirali to idejo. Preberite njegovo zgodbo in na stotine komentarjev, ki jih je zbrala. Navdušujoče je tudi socialno omrežje, ki ga je ta del navdihnil.
Derek Bruff, pomočnik direktorja CFT na univerzi Vanderbilt, deli izkušnje o učnih slogih na 30. letniku Konferenca Lilly o poučevanju na univerzi leta 2011 na univerzi Miami v Ohiu. Bruff ponuja veliko podrobnih referenc, kar je lepo.
Spodnja črta? Učenci imajo vsekakor nastavitve glede tega, kako se učijo, vendar, ko so preizkušeni, te nastavitve zelo malo vplivajo na to, ali se je učenec dejansko naučil ali ne. Sporno na kratko.
, revija Združenja za psihološke znanosti, je v tem članku o raziskavah iz leta 2009, ki ne kažejo znanstvenih dokazov za učne sloge. "Skoraj vse študije, ki bi morale zagotoviti dokaze o učnih slogih, ne ustrezajo ključnim kriterijem za znanstveno veljavnost," navaja članek.
Education.com pogleda učne sloge z obeh vidikov - profesionalno in končno. Doktor Daniel Willingham, profesor kognitivne psihologije na univerzi v Virginiji, pravi: "Preizkušali so ga vedno znova in nihče ne more najti dokazov, da je res. Ideja se je preselila v javno zavest in na nek način je zapletena. Obstaja nekaj idej, ki so samo neke vrste samooskrba. "
"Kako lahko ne verjamete, da se ljudje učijo drugače? "To je prvo vprašanje v Willingham-ovem vprašanju za učenje s stili. Je profesor psihologije na univerzi v Virginiji in avtor knjige, Kdaj lahko zaupate strokovnjakomter številni članki in videoposnetki. Podpira trditev, da za teorijo učnih stilov ni znanstvenih dokazov.
Tukaj je nekaj od Willinghamovih pogostih vprašanj: "Sposobnost je da lahko nekaj narediš. Slog je kako ti naredi to... Ideja, da se ljudje razlikujejo po sposobnostih, ni sporna - vsi se strinjajo s tem. Nekateri se dobro ukvarjajo s prostorom, nekateri dobro poslušajo glasbo itd. Ideja o "slogu" bi torej morala pomeniti nekaj drugačnega. Če to samo pomeni zmožnost, dodajanje novega izraza nima veliko smisla.
To je iz Ciscove mreže učenja, ki jo je objavil David Mallory, Ciscov inženir. Pravi: "Če prilagoditev učnih stilov ne poveča učne vrednosti, ali je smiselno, da nadaljujemo [ustvarjanje vsebine v več formatih]? Za učno organizacijo je to resnično ključno vprašanje in je sprožilo veliko strastne razprave v izobraževalnih krogih. "
ASTD, Ameriško združenje za usposabljanje in razvoj, "največje svetovno strokovno združenje, ki se posveča področju usposabljanja in razvoja", nasprotuje polemiki. Pisateljica Ruth Colvin Clark pravi: "Vložimo vire v poučne načine in metode, za katere je dokazano, da izboljšujejo učenje."