Pretestovi kot učinkovita navodila za uporabo

Na vsaki stopnji in v vsaki disciplini morajo učitelji vedeti, kaj vedo njihovi učenci, preden začnejo z novo enoto. Eden od načinov za to odločitev je uporaba preizkusa, ki oceni znanje študentov v spretnostih, ki se jih bodo učili. Kako pa napišete uspešen preizkus? Tako pride nazaj oblikovanje.

Nazaj oblikovanje je opredeljeno s Slovar šolske reforme kot sledi:

"Nazaj oblikovanje se začne s cilji enote ali predmeta - kar naj bi se učenci naučili in zmogli narediti - in nato nadaljuje "nazaj", da ustvari lekcije, ki dosegajo želene cilje, "(Backward Design Opredelitev).

Pretestovi so bili razviti skozi ta proces načrtovanja za nazaj, ki sta ga v svoji knjigi popularizirala vzgojitelja Grant Wiggins in Jay McTighe, Razumevanje dizajna. V knjigi je podrobno predstavljena ideja o uporabi zaostalega oblikovanja za pisanje praktičnih predsodkov.

Wiggins in McTigue sta to trdila učni načrti se mora začeti s končnim ocene v mislih, da bi učinkovito ciljali na področja šibkosti študentov. Test, opravljen pred začetkom pouka, lahko učiteljem predstavi dokaj natančno predstavo o uspešnosti študentov pri končnem ocenjevanju, kar jim omogoča, da bolje predvidijo težave, ki bi se lahko pojavile. Zato morajo učitelji pred poukom natančno preučiti rezultate predtestiranja.

Učitelj se lahko informirano odloča o tem, kako razdeliti svoj čas poučevanja določenih skupin spretnosti in konceptov z uporabo predhodnih podatkov. Če so na primer ugotovili, da so vsi učenci že obvladali določeno veščino, lahko preživijo bistveno manj časa za to in dodatni poučni čas uporabite za obravnavo gradiva, ki je za njih bolj zahtevno študentje.

Vendar običajno ni tako preprosto, kot da učenci nekaj razumejo ali ne razumejo - študenti lahko pokažejo karkoli, od polnega do zelo omejenega razumevanja. Pretestovi učiteljem omogočajo, da vidijo raven znanja vsakega učenca. Oceniti bi morali, v kolikšni meri učenci izpolnjujejo pričakovanja, in sicer na podlagi predhodnega znanja.

Na primer, z geografskim preizkusom lahko študent razume razumevanje pojmov širine in dolžine. Študenti, ki izkažejo obvladanje te teme, bodisi nekoliko izpolnijo ali presežejo pričakovanja, študenti pričakovanja znanega pristopa in študenti, ki so pokazali malo razumevanja, se ne izpolnjujejo pričakovanja.

Rubrike so odlično orodje za uporabo identifikatorjev, ki temeljijo na standardih, za merjenje različnih vidikov uspešnosti študenta, vendar ne pozabite, da študent ne sme izpolniti pričakovanj v predtekmovanju.

Verjetno že začenjate razumeti koristnost preizkušanja. V svoji najboljši obliki so pretvarjalci neprecenljivo poučno orodje, ki ponuja vpogled v malo drugih orodij ali metod. Naslednji razlogi koristijo pretvarjanju.

Protesti merijo rast študentov sčasoma s celovitim ocenjevanjem. Študentu lahko pokažejo raven razumevanja pred in po pouku, tudi če pouk še poteka.

Primerjava pred-in po testih učiteljem omogoča, da spremljajo razvoj učencev iz enega razreda v drugega, med temami in celo iz dneva v dan. Večina oblik ocenjevanja samo določa, ali študent izpolnjuje pričakovanja, potem ko se je učil, vendar ne upošteva predhodnega znanja in prirasta.

Tudi ko študent na preizkusu ne pokaže strokovnega znanja, lahko izgovori kažejo, da je zrasel. Nobenega napredka ne smemo zanemarjati in ocenjevanje ne sme biti tako omejeno, kot je "da" študent izpolnjuje pričakovanja ali "ne" ne.

Natečaji omogočajo učencem predogled, kaj lahko pričakujejo od nove enote. Ti testi so pogosto prvič, ko je študent izpostavljen novim izrazom, konceptom in idejam. Pretestovi se torej lahko uporabljajo kot enotni uvod.

Pretestiranje učencev o tem, kaj boste predavali, lahko sprosti njihovo sproščanje, ko nastopi post-test. Razlog je, da se študentje počutijo bolj udobno z znanim gradivom in pretvarjanja lahko nudijo dodatno izpostavljenost.

Dokler si študentje predstavljajo nizke deleže za svoje učence in jih predstavljajo kot učna orodja in ne kot razvrščene naloge, so lahko odličen način za uvajanje tem.

Pretestove lahko uporabimo diagnostično, da ugotovimo, ali obstajajo vrzeli v razumevanju predhodnih učnih enot. Večina izvlečkov uporablja elemente pregleda in novega gradiva za celovito sliko znanja študentov na določenem področju. Na ta način jih lahko ocenite, ali so učenci obdržali znanje iz prejšnjih lekcij.

Poleg obveščanja o svojem prihodnjem poučevanju lahko s pretvezo pokažete učencem, kaj vse še potrebujejo za vadbo. Uporabite pripravljeno gradivo s predtekmovanjem, da učence opomnete, kaj so se naučili ob zaključku enote in začetku naslednjega.

Obstaja veliko načinov, da gre lahko pri predhodnem preizkušanju narobe, zaradi česar mnogi učitelji nasprotujejo njihovi uporabi. Preberite si naslednje pomanjkljivosti, če želite vedeti, čemur se morate izogniti pri načrtovanju lastnih predpostavk.

Morda je pri preizkušanju največja skrb, da prispeva k pogosto nenamerni nagnjenosti učiteljev k "nauči se testa". Vzgojitelji, ki izvajajo to metodo, dajejo prednost testnim rezultatom svojih učencev nad skoraj vsem drugim in oblikujejo svoje navodilo s ciljem, da v mislih dosežejo dobre rezultate.

Ta pojem je očitno problematičen, saj učencev ne nauči nobenih veščin, ki jih neposredno ne služijo na testih. To pogosto vključuje kritično razmišljanje, reševanje problemov in druge oblike sklepanja višjega reda. Poučevanje testa služi enemu namenu in enemu samemu namenu: dobro opraviti teste.

Obstaja vedno večja zaskrbljenost glede uporabe testiranj, tako standardiziranih kot v učilnici na splošno. Mnogi menijo, da so današnji študentje pod prevelikim pritiskom in podvrženi pretiranemu testiranju. Navsezadnje študenti porabijo več časa kot kdajkoli prej za standardizirane teste. Skrbi tudi, da testiranje po svoji naravi ni pravično in nekaterim študentom služi, medtem ko drugim prikrajša.

Ocenjevanje je za študente lahko zelo obdavčljivo in izgovori niso izjema. Učitelji, ki jih obravnavajo tako, kot bi bili s katerim koli drugim testom, povzročajo dodatno izčrpanost in tesnobo pri njihovih učencih.

Slabo napisan pretest bolj škodi, kot pomaga. Predtestov je težko oblikovati tako, da se študentom ne zdijo preizkusi, ampak zbirajo podatke, potrebne za oblikovanje ciljanega pouka.

Predtekmovanja in post-testi naj bi bili po obliki podobni, večinoma pa različni - predpostavke naj bi pokazale, kaj študentje vedo, post-testi pa, ali študenti izpolnjujejo pričakovanja. Številni vzgojitelji dajejo svojim študentom izvlečke, ki so skoraj enaki njihovim post-testom, vendar je to slaba praksa iz teh razlogov:

1. Študenti si morda zapomnijo pravilnih odgovorov iz predgovora in jih uporabijo na poizkusu.
2. Zaradi predhodnega preizkusa, ki je podoben zaključnemu testu, se študentje počutijo, da je na vrsti več. Zaradi tega jih lahko slabe ocene predhodnega preskusa ustavijo.
3. Enako pred in po preskusu ne kaže le na rast.

Zdaj, ko poznate prednosti in slabosti predhodnega preizkušanja, bi morali biti pripravljeni ustvariti svoje. Uporabite tisto, kar veste o dobri učiteljski praksi in se izogibajte zgornjim neuspešnim preizkušanjem, da ustvarite učinkovite izgovore za vas in vaše učence.

Naredite si pretvarjanje, da je nizek tlak, tako da jih predstavite svojim učencem v okolju z nizkim tlakom. Pojasnite, da ocene pred preizkušanjem ne bodo negativno vplivale na učence in jih spodbujajte, naj se potrudijo. Naučite učence natančno, kako nameravate uporabiti predloge: oblikovati svoje navodilo in videti, kaj študenti že vedo.

Pomagajte svojim študentom, da vidijo, da je neznanje gradiva, preden je poučeno, naravno in ne govori o uspešnosti. Če učence naučite, da so v redu s "neuspešnimi" izgovori, bodo bolj naklonjeni temu, da jih bodo obravnavali kot priložnosti in ne kot pasti ter imeli bolj zdrav pogled na osebno rast.

Pretesti niso mišljeni kot časovno občutljivi. Časovne omejitve so resnične ocene in določitev časa za predtestiranje bo le omejilo njihovo uporabnost. Vaši učenci bi morali imeti toliko časa, kolikor potrebujejo, da vam pokažejo, kaj znajo. Spodbujajte jih, da si vzamejo čas in čim bolje izkoristijo predtestiranje kot uvod v enoto in orodje za pregled.

Ne pozabite, da je pogosto prvi preizkus, ko učenci vidijo nekaj ali večino novega gradiva v enoti. Ne prikrajšajte jih, preden se je začela z enoto, tako da jih podelite stresnemu preizkusu.

Vedno se spomnite, da je namen predhodnega preizkušanja izboljšati lasten pouk, da boste na koncu koristili svojim učencem. Uporabite podatke predhodnega preizkusa, da individualizirate svoje poučevanje in pokažete rast učencev - pretvarjanja niso le več rezultatov preizkusov za izkaznice.

Če kadarkoli vaše preizkušanje povzroči neupravičen stres vam ali vašim učencem in / ali zmanjša učinkovitost vašega pouka, morate znova premisliti svoj dizajn. Uporaba pretvarjanj naj vam olajša življenje, ne pa težje. Oblikujte predloge, ki vam omogočajo jasen in uporaben vpogled, da lahko takoj načrtujete svoje učenje.

• "Opredelitvena opredelitev nazaj."Slovar reforme šolstva, Partnerstvo odličnih šol, 13. dec. 2013.
• Wiggins, Grant P. in Jay McTighe. Razumevanje dizajna. 2. izd., Pearson Education, Inc., 2006.