Zakaj se domača šola v porastu

Domače šolanje je izobraževalna izbira, ki jo obkrožajo mnogi miti in napačne predstave. Čeprav je ta metoda še naprej visoka državne testne ocene in dobro zaokroženi, raznoliko šolani otroci mnogi še vedno ne vidijo vrline izbire. Pogosto imajo vnaprej pripravljene predstave o tem, kaj se dogaja v domačem šolanju.

Domače šolanje je opredeljeno kot pouk v izobraževalnem programu zunaj ustaljenih šol. Domače šolanje sega v šestdeseta leta prejšnjega stoletja z gibanjem proti kulturi, ki se je kmalu spotaknilo. Gibanje je znova postajalo v sedemdesetih letih prejšnjega stoletja, potem ko je vrhovno sodišče potrdilo odločitev, da odstranitev šolske molitve ni protiustavna. Ta odločitev je spodbudila krščansko gibanje v domovih, čeprav je bilo v tistem času v 45 državah nezakonito.

Zakoni so se počasi spreminjali in do leta 1993 je bilo šolanje domov v vseh 50 državah priznano kot staršev prav. (Neal, 2006) Ko ljudje še naprej vidijo koristi, število še naprej raste. Ameriško ministrstvo za izobraževanje je leta 2007 poročalo, da se je število učencev na domačih šolah povzpelo z 850 000 v letu 1999 na 1,1 milijona v letu 2003. (Fagan, 2007)

Kot mati dveh otrok me pogosto sprašujejo, zakaj hodim v šolo. Verjamem, da je Mariette Ulrich (2008) najboljše povzela razlogi, zakaj ljudje doma ko je rekla:

Raje se odločim za tiste [izobraževalne] odločitve. Pa ne zato, ker mislim, da vem 'bolje' kot vsi ti poklicni vzgojitelji, ampak mislim, da najbolje poznam svoje otroke in posledično, kateri programi in metode bi jim koristili. Pri šolanju na domu ne gre za zavračanje drugih ljudi in stvari; gre za osebne in pozitivne odločitve za svojo družino. (1)

Medtem ko statistika ne kaže, da je nasilje v porastu, je težko prezreti zgodbe v novicah, ki se nanašajo na nasilne dogodke v šoli. Zaradi tega dojemanja nasilja v šoli ni težko razumeti, zakaj nekateri starši želijo vzgajati otroke doma.

Vendar se to včasih obravnava kot poskus zavetišča svojih otrok. Domači šolarji razumejo, da zavetišče svojih otrok ne bi koristilo. Še vedno bodo izpostavljeni nasilju v svetu prek drugih medijev. Kljub temu jim šolanje na domu pomaga, da se zaščitijo tako, da se izognejo trenutnemu trendu nasilja v šoli.

Medtem ko je nasilje v šoli zdaj je vodilni dejavnik pri odločanju številnih staršev. Za izbiro šole v šoli obstaja veliko različnih razlogov. Statistika navaja, da:

• 31,2 odstotka staršev, ki šolajo doma, pravi, da je bil "skrb za okolje drugih šol" njihov glavni razlog za pouk na domu
• 16,5 odstotka jih je izjavilo "nezadovoljstvo z učnim poukom v drugih šolah"
• 29,8 odstotka jih je reklo, "da zagotavljajo verski ali moralni pouk"
• 6,5 odstotka je bilo "ker ima otrok telesne ali duševne težave"
• 7,2 odstotka je reklo, „ker ima otrok druge posebne potrebe”
• 8,8 odstotka je navedlo „druge razloge“ (Fagan, 2007).

Za mojo družino je bila kombinacija prvih treh razlogov - akademsko nezadovoljstvo vrhunsko - skupaj s posebnimi primeri, zaradi katerih smo se odločili za šolo na domu.

Ljudje imajo morda svoje vnaprej pripravljene ideje o tem, kdo točno živi v šolah. Domači šolarji so bili sprva sestavljeni iz "belih, srednjih slojev in / ali verskih fundamentalističnih družin", vendar ni več omejena na to skupino. (Greene & Greene, 2007)

Pravzaprav število afroameriških domovalcev v zadnjih letih vztrajno raste. ("Črna", 2006,) Lahko razumete, zakaj gledate državno statistiko. Pomembno odkritje v študiji "Moč njihovega lastnega: Domači šolarji po vsej Ameriki" je navedlo, da ni razlike v ocene v domovih na podlagi dirke učencev in ocene za manjšinske in bele učence v k-12 ocenah, povprečno v 87. Procenttil. (Klička, 2006)

Ta statistika je v nasprotju z javnimi šolskimi sistemi, kjer učenci osmih razredov dosežejo število točk 57. povprečje, medtem ko črnci in študentje latinoameristov pri branju dosegajo 28. mesto sam. (Klička, 2006)

Statistični podatki ne govorijo ugodno samo o manjšinah, ampak o vseh študentih, ki obiskujejo šolo, ne glede na demografsko kategorijo. Študija "Moč njihovega lastnega: Domači šolarji po vsej Ameriki", ki je bila končana leta 1997, je vključevala 5 402 študentov, ki so obiskovali šolo.

Študija je potrdila, da so domači otroci v povprečju dosegli višje rezultate kot njihovi javna šola enakovredno "za 30 do 37 odstotnih točk pri vseh predmetih." (Klička, 2006)

Zdi se, da to velja v vseh študijah, opravljenih na domovih; vendar zaradi pomanjkanja standardnih praks testiranja v vsaki državi in nobene nepristranske zbirke teh partitur, težko je določiti natančno povprečno oceno družin na domu.

Številni dijaki imajo poleg uspešnih standardiziranih preizkusnih rezultatov tudi zadovoljstvo, da izpolnjujejo zahteve po maturi in prej hodijo na fakultete. To gre pripisati fleksibilnosti domačega šolanja. (Neal, 2006)

Opravljene so bile tudi študije za primerjavo nastavitev domov in javnih šol v primerih motnje hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti. Študije so pokazale da starši v šoli pod pogojem, da so vzgojne nastavitve prinesle več "akademskega angažiranega časa" v primerjavi z nastavitvami v javnih šolah, kar bi povečalo koristnost domačega šolanja za otrokov razvoj in učenje. (Duvall, 2004)

Zaradi tega povečanja akademske uspešnosti ni čudno, da se fakultete poskušajo zaposliti več domovalcev zaradi visokih testnih rezultatov skupaj s samodisciplino za dokončanje delati. V članku, ki so ga poslali koledarskemu osebju o prednostih posebnih naporov za zaposlovanje domobrancev Greena in Green, pravijo:

"Prepričani smo, da prebivalstvo na šolah predstavlja plodno podlago za prizadevanja za vpis na fakultete, sestavljen tako kot veliko svetlih študentov s široko paleto izobraževalnih, osebnih in družinskih izkušnje. "

Poleg statističnih podatkov, ko nekdo govori o šolanju na domu, sta običajno dve točki. Prvo je vprašanje, ali je starš usposobljen za poučevanje svojega otroka, drugo in verjetno največje vprašanje, ki ga povsod postavljajo domobranci socializacija.

Kvalifikacija je velika skrb, ker nasprotniki domačega šolanja verjamejo, da starši nimajo možnosti poučevanja otrok, kot to stori certificirani učitelj. Strinjam se, da imajo učitelji akreditacijo za tiste, ki jih imajo tipični starši za šolo, vendar tudi jaz verjamem v to starši imajo možnost poučevati otroka v katerem koli razredu ki bi jih potrebovali, zlasti v osnovnošolskih letih.

Otroci imajo v domači šoli možnost, ki jim ni na voljo v tradicionalni učilnici. Če ima učenec vprašanje v razredu, morda ni pravi čas za postavitev vprašanja ali pa je učitelj morda preveč zaposlen, da bi odgovoril nanj. Če ima otrok vprašanje v domovini, si lahko vzame čas, da odgovori na vprašanje ali poišče odgovor, če je neznan.

Nihče ne odgovori, niti učitelji; navsezadnje so tudi ljudje. Dave Arnold iz Nacionalnega združenja za izobraževanje (NEA) je izjavil: „Mislili bi, da bi morda odšli to - oblikovanje glasov, karier in prihodnosti njihovih otrok - za usposobljene strokovnjake. " (Arnold, 2008)

Zakaj bi bilo bolj smiselno te pomembne dejavnike v otrokovem življenju prepustiti osebi, ki je z njim le eno leto? Zakaj bi te dejavnike prepustili nekomu, ki nima časa razvijati otrokove prednosti in slabosti in ga zagotovite sam? Konec koncev celo Albert Einstein je bil domotožen.

Vendar obstajajo sredstva za starše, ki niso prepričani v pouk na višjih stopnjah. Nekatere možnosti vključujejo:

• spletni ali dopisni tečaji
• co-ops
• tečaji skupnosti (Fagan, 2007)

S temi razredi se običajno uporabljajo v matematiki oz znanost vendar je na voljo pri vseh predmetih - učenci imajo prednost učitelja, ki ima znanje o tem. Običajno sta na voljo poučevanje in dostop do učitelja za posebno pomoč.

Čeprav se ne strinjam s trditvijo, da starši niso usposobljeni za poučevanje svojih otrok, menim, da bi moralo biti testiranje konec leta. Ta zahteva je v skladu s smernicami države in verjamem, da jo je treba obvezno določiti, da lahko starš dokaže, da je šolanje na domu učinkovito za njenega otroka. Če morajo javni šoli opraviti te preiskave, potem morajo to storiti tudi domobranci.

Virginijski zakon navaja, da se morajo vse družine vsako leto registrirati [v svojem lokalnem šolskem okrožju] in predložiti strokovne rezultate standardizirane rezultate testiranja (podobno kot SOL), čeprav obstaja možnost "verske oprostitve", ki ne zahteva nobenega testiranja konec leta. (Fagan, 2007)

Študija "Moč njihovega lastnega: Domači šolarji po vsej Ameriki" je tudi ugotovila, da so se študentje gibali v 86. v odstotkih "ne glede na državno ureditev", ali država ni imela nobenih predpisov ali velike količine predpisi. (Klička, 2006, str. 2)

Ti statistični podatki kažejo, da državni predpisi o preskušanju, o stopnji potrjevanja starša (ki se lahko giblje od srednješolske diplome do certificiran učitelj, ki je imetnik nerelacijske diplome), in zakoni o obveznem obiskovanju nimajo pomena glede na ocene, dosežene na testi.

Končno je največ vprašanj med vprašanimi ali odkritimi nasprotovanjem šolanju na domu v socializaciji. Socializacija je opredeljena kot:

“1. Dati pod lastništvo ali nadzor države ali skupine. 2. Prilagoditi se za druženje z drugimi; naredite družabne. 3. Spremeniti ali prilagoditi potrebam družbe. "

Prva opredelitev se ne uporablja za izobraževanje, vendar sta druga in tretja vredni preučiti. Ljudje verjamejo, da otroci potrebujejo socializacijo z drugimi otroki, da bi lahko bili produktivni člani družbe. S tem se popolnoma strinjam. Verjamem, da če imate otroka, ki je obsojen na domovih in je redko v javnosti, sodeluje z drugimi, potem se strinjam, da boste imeli težave s tem otrokom v prihodnjih letih. To je samo zdrav razum.

Vendar ne verjamem, da se druženje z drugimi otroki ujema z njihovimi starostmi, ki nimajo moralnega kompasa, občutka za prav ali narobe in ne spoštujejo učiteljev in avtoritetnih osebnosti. Ko so otroci mladi in navdušujoči, jim je težko povedati, na katere otroke se usmeriti, pogosto dokler ne bo prepozno. Tu se začne igrati vrstnik vrstnikov in otroci želijo posnemati vedenje svoje vrstnice, da bi se lahko vključili in sprejeli skupinsko sprejetje.

Dave Arnold iz NEA spregovori tudi o enem posebnem spletnem mestu, ki pravi, da ne skrbi za socializacijo. On reče,

"Če bi to spletno mesto spodbudilo otroke, ki se šolajo, da se pridružijo podšolskim klubom v lokalni šoli ali sodelujejo v športnih ali drugih dejavnostih v skupnosti, potem bi se lahko počutil drugače. Zakoni države Maine na primer nalagajo lokalnim šolskim okrožjem, da dijakom, ki šolajo šolanje, dovolijo, da sodelujejo v svojih športnih programih (Arnold, 2008, str. 1).

Z njegovo izjavo obstajata dve težavi. Prva neresnica je, da večina domobrancev ne želi sodelovati v osnovnošolskih in srednješolskih športih, kot je ta. V vsaki državi ni zakonskih zahtev, ki bi jim to omogočale v državah brez zakonov, temelji pa na posameznem šolskem odboru. Težava pri tem je, da šolski odbori včasih ne dovolijo šolarjem domov, da sodelujejo v njihovih organiziranih športih, bodisi zaradi pomanjkanja financiranja ali diskriminacije.

Druga neresnica v njegovi izjavi je, da domobranci tovrstne dejavnosti spodbujajo. Domači učenci na splošno vedo, da jih potrebujejo njihovi otroci interakcija z drugimi otroki (vseh starostnih skupin ne samo glede na njihovo oceno) in storijo vse, kar je mogoče, da njihovi otroci to prejmejo. To je v obliki:

• ekipni športi
• co-ops (skupine domovalcev, ki se vsak teden zbirajo na izmenjavi predavanj, da bi omogočili druženje in izkoriščanje močnih učnih točk staršev)
• podporne skupine (domobranci, ki se redno zbirajo, da se otroci igrajo ali sodelujejo v dejavnostih, kot so kegljanje ali rolanje)
• klubi, kot so 4H in skavti
• lekcije, kot sta ples in karate.

Mnogi javne knjižnice, muzeji, telovadnice in druge skupine skupnosti in podjetja ponujajo programe in tečaje, ki skrbijo za vse večje število domovalcev. (Fagan, 2007) To ponavadi omogoča več možnosti za izobraževanje, pa tudi možnosti, da se družine v domovih šolajo skupaj. Socializacija je zelo pomemben vidik v življenju vsakega otroka. Vendar pa diplomanti domov, ki so bili izpostavljeni tem načinom socializacije, kažejo prav toliko sposobnosti preživetja v družbi in prispevanja k njej kot njihovi kolegi v javni šoli.

Šolanje na domu je koristna možnost za tiste, ki menijo, da se njihovi otroci ne učijo dovolj, postanejo pleni med vrstniškim pritiskom ali so v šoli izpostavljeni ali dovzetni za preveč nasilja. Domače šolanje je sčasoma statistično dokazalo, da gre za metodo izobraževanja, ki uspeva s testnimi rezultati, ki presegajo ocene v javne šole.

Diplomanti na domovih so se izkazali v kolidžnem prostoru in zunaj njega. Vprašanja o kvalifikaciji in socializaciji se pogosto prepirajo, a kot vidite, ni nobenih trdnih dejstev. Dokler testne ocene tistih učencev, katerih starši niso certificirani učitelji, ostanejo višji od otrok v javnih šolah, nihče ne more trditi za višje kvalifikacijske predpise.

Tudi čeprav socializacija domobrancev ne ustreza standardnemu polju javne učilnice, dokazano je enako učinkovit, če ne celo boljši pri zagotavljanju kakovostnih (ne količinskih) priložnosti za druženje. Rezultati dolgoročno govorijo sami zase.

Pogosto me sprašujejo, zakaj hodim v šolo. Na to vprašanje je toliko odgovorov - nezadovoljstvo z javnimi šolami, varnostjo, današnjim stanjem družbe, pomanjkanje religije in morale -, da bi na koncu nadaljeval in nadaljeval. Vendar menim, da so moja čustva strnjena v priljubljeno besedno zvezo: "Videl sem vas in ne želim, da vzgaja mojega otroka."

Arnold, D. (2008, 24. februarja). Domače šole vodijo dobronamerni amaterji: šole z dobrimi učitelji so najbolj primerne za oblikovanje mladih misli. Nacionalno izobraževalno združenje. Pridobljeno 7. marca 2006 od http://www.nea.org/espcolumns/dv040220.html

Črni polet - v domovino (2006, marec-april). Praktično šolanje na domu 69 8(1). Pridobljeno 2. marca 2006 iz baze Gale.

Duvall, S., Delaquadri, J., in Ward D. L. (2004, Wntr). Predhodna preiskava učinkovitosti učnih okolij v domovih za učence z motnjo pozornosti / hiperaktivnostjo. Šolski psihološki pregled, 331; 140(19). Pridobljeno 2. marca 2008 iz baze Gale.

Fagan, A. (2007, 26. novembra) Otroke dobro naučite; z novimi viri rastejo številke domačih šol (prva stran) (posebno poročilo). Washington Times, A01. Pridobljeno 2. marca 2008 iz baze Gale.

Greene, H. & Greene, M. (2007, avgust). Tam ni doma, kot je doma: ko se število prebivalstva v šolah povečuje, morajo fakultete in univerze povečati število vpisov, usmerjenih v to skupino (sprejemniki). Univerzitetno poslovanje, 10.8, 25 (2). Pridobljeno 2. marca 2008 iz baze Gale.

Klička, C (2004, 22. oktobra). Akademska statistika o šolanju na domu. HSLDA. Pridobljeno 2. aprila 2008 z www.hslda.org

Neal, A. (2006, september-oktober) Odlični otroci v domovih in zunaj njih uspevajo po vsej državi. Študentje z izjemnimi akademskimi častmi na državnih tekmovanjih ujamejo najboljše igralce. Sobotni večerni post, 278.5, 54 (4). Pridobljeno 2. marca 2008 iz baze Gale.

Ulrich, M. (2008, januar) Zakaj sem v šoli: (ker ljudje kar naprej sprašujejo). Katoliški vpogled, 16.1. Pridobljeno 2. marca 2008 iz baze podatkov Gale.

Posodobil Kris Bales