Kako globina znanja vodi k učenju in ocenjevanju

Globina znanja (DOK) se nanaša na stopnjo razumevanja, ki je potrebna za odgovor na vprašanje ali izvajanje dejavnosti. Ta koncept se najpogosteje uporablja pri razmišljanju študentov med ocenjevanjem in drugimi standardiziranim vrednotenjem. Globina znanja je v veliki meri prepričana, da ga je v devetdesetih letih razvil Norman L. Webb, raziskovalec v Wisconsinskem centru za izobraževalne raziskave. Model globine znanja je bil zelo populariziran v sistemu javnega izobraževanja.

Čeprav je bil prvotno razvit za matematične in naravoslovne standarde, je DOK prilagojen za uporabo pri vseh predmetih in se najpogosteje uporablja pri ustvarjanju ocena države. Ta model zagotavlja, da se zahtevnost ocen usklajuje s standardi, ki se ocenjujejo. Ko ocenjevanje sledi okviru DOK, študentje dobijo vrsto vse težjih nalog, ki postopoma dokažejo, da izpolnjujejo pričakovanja in omogočajo ocenjevalcem, da ocenijo svoje obsežne globine znanja.

Te naloge ocenjevanja so zasnovane tako, da zajamejo celoten obseg znanja, potrebnega za izpolnjevanje standarda, od najosnovnejših do najbolj zapletenih in abstraktnih enot znanja in spretnosti. To pomeni, da mora ocena vključevati naloge od 1. do 4. stopnje - Webb je določil štiri različne globine znanja - in ne preveč nobene vrste ene naloge. Ocenjevanje, tako kot učenje, ki mu sledi, bi moralo biti raznoliko in raznoliko.

DOK ni rezerviran za ocenjevanje države - tudi majhna ocena v razredu ga uporablja. Večina ocenjevanja v učilnici je sestavljena predvsem iz nalog 1. in 2. stopnje, ker je naloge 3. in 4. stopnje težko razviti in oceniti. Vendar morajo učitelji zagotoviti, da so njihovi učenci različnim nalogam izpostavljeni stopnje zapletenosti učenja in rasti ter za natančno oceno, ali so pričakovanja srečal.

To pomeni, da bi morali učitelji zasnovati naloge višje stopnje, čeprav za to potrebujejo več časa in truda ponujajo ugodnosti, ki jih preprostejše dejavnosti ne kažejo, in z natančnostjo prikazujejo celoten obseg študenta zmožnosti. Tako učiteljem kot učencem najbolje služi uravnoteženo ocenjevanje, ki na nek način poziva k vsaki globini znanja.

1. stopnja je prva globina znanja. Vključuje priklic dejstev, konceptov, informacij in postopkov - to je zaznavanje spominov in pridobivanje osnovnega znanja, ki omogoča naloge višje stopnje. Znanje prve stopnje je bistvena sestavina učenja, ki ne zahteva, da učenci presegajo navedbo informacij. Obvladovanje nalog prve stopnje gradi močan temelj, na katerem je treba graditi.

Vprašanje: Kdo je bil Grover Cleveland in kaj je počel?

Odgovor: Grover Cleveland je bil 22. predsednik ZDA, ki je služboval od 1885 do 1889. Cleveland je bil tudi 24. predsednik od leta 1893 do 1897. Je edini predsednik, ki je odslužil dva zaporedna mandata.

Globina znanja 2. stopnje vključuje omejeno uporabo spretnosti in konceptov. Skupna ocena tega je uporaba informacij za reševanje težav v več korakih. Da bi pokazali globino znanja na ravni 2, morajo biti učenci sposobni sprejemati odločitve, kako uporabiti dejstva in podrobnosti, ki so jim bile posredovane, ter zapolniti morebitne vrzeli s pomočjo kontekstnih namigov. Če želite odgovoriti na vprašanja in vzpostaviti povezavo med informacijami, morajo presegati preprosto priklic.

Primerjajte in primerjajte kompozitne / stratovolkane, stožčaste stožce in ščit vulkani.

Stopnja 3 DOK vključuje strateško razmišljanje in sklepanje, ki je abstraktno in kompleksno. Študenti, ki opravijo ocenjevanje stopnje 3, morajo analizirati in oceniti sestavljene težave iz resničnega sveta s predvidljivimi rezultati. Uporabljati morajo logiko, uporabljati strategije za reševanje problemov in uporabljati veščine iz več predmetnih področij za ustvarjanje rešitev. Na tej ravni se od študentov pričakuje veliko večopravilnosti.

Izvedite in analizirajte rezultate ankete o domačih nalogah v vaši šoli. Odločite se, na katero vprašanje si upate odgovoriti. Predstavljajte te podatke v grafu in lahko predstavite sklep o svojih ugotovitvah.

Stopnja 4 vključuje razširjeno razmišljanje za reševanje zapletenih in pristnih težav unpredvidljivi rezultati. Študenti morajo biti sposobni strateško analizirati, raziskati in razmišljati, ko delajo za reševanje problema, pri čemer spreminjajo svoj pristop k sprejemanju novih informacij. Ta vrsta ocenjevanja zahteva zelo prefinjeno in kreativno razmišljanje, saj je oblikovanje odprto - ni pravilnega odgovor in študent mora znati oceniti svoj napredek in ugotoviti, ali je na poti do izvedljive rešitve za sami.

Izmislite nov izdelek ali ustvarite rešitev težave, da bi olajšali življenje drugemu študentu.

• Hess, Karin."Vodnik za uporabo Webbine globine znanja s skupnimi osnovnimi standardi držav". Skupni temeljni inštitut, 2013. Datoteka PDF.
• "Kaj točno je globina znanja? (Namig: NI kolo!). "V službi, Združenje za nadzor in razvoj učnih načrtov, 9. maj 2017.