Pozitivno šolsko ozračje izboljšuje rezultate učencev, zlasti tistih z nižjim socialno-ekonomskim ozadjem. A pozitivno šolsko ozračje prispeva tudi k akademskim dosežkom. Ustvarjanje pozitivne šolske klime, ki ponuja takšne ugodnosti, se lahko začne v učilnici, en način za začetek pa je z uporabo ledolomilcev.
Čeprav se ledolomci navzven ne zdijo akademski, so prvi korak k vzpostavljanju pozitivne klime v razredu. Po mnenju raziskovalcev Sophie Maxwell in sod. v svojem poročilu "Vpliv šolske klime in identifikacija šole na akademske dosežke"v" Mejni psihologiji "(12/2017)," bolj kot so pozitivno učenci dojemali šolsko klimo, boljši so njihovi dosežki Rezultati so bili v domenah štetja in pisanja. "V te zaznave so bile vključene povezave z razredom in jakost od razmerja s šolskim osebjem.
Spodbujati občutke zaupanja in sprejemanja v odnosih je težko, ko učenci ne vedo, kako se med seboj pogovarjati. Razvoj empatije in navezovanje povezav izhaja iz interakcij v neformalnem okolju. Čustvena povezanost z učilnico ali šolo se bo izboljšala a
motivacija študenta udeležiti se. Učitelji lahko na začetku šole uporabijo naslednje štiri dejavnosti. Vsak od njih je lahko prilagojen za osvežitev sodelovanja v učilnici in sodelovanje v različnih obdobjih leta.Križna križna povezava
Ta dejavnost vključuje vizualne simbole povezave in samoprispevki.
Učiteljica natisne njeno ime na tablo, tako da med vsako črko ostane nekaj prostora. Nato pouku pove nekaj o sebi. Nato izbere učenca, da pride do deske, pove nekaj o sebi in natisne njihovo ime, ki prekriva učiteljevo ime, kot v križanki. Študenti se izmenjujejo tako, da povedo nekaj o sebi in dodajo svoja imena. Prostovoljci dokončano sestavljanko kopirajo kot plakat. Uganka je lahko napisana na papirju, prilepljenem na desko in puščen v obliki prvega osnutka, da prihranite čas.
Ta dejavnost se lahko razširi tako, da vsak učenec zahteva, da na list papirja napiše svoje ime in izjavo o sebi. Učitelj lahko nato izraze uporabi kot namige za imena razredov, izdelana s programsko opremo križanke.
TP presenečenje
Študenti bodo vedeli, da se s tem zabavate.
Učitelj pozdravlja učence na vratih na začetku pouka, pri tem pa drži kolut toaletni papir. Študentom naroči, naj vzamejo toliko listov, kot jih potrebujejo, vendar zavrne razlago namena. Ko se razred začne, učitelj prosi učence, da na vsak list napišejo eno zanimivo o sebi. Ko so študenti končani, se lahko predstavijo z branjem vsakega lista toaletnega papirja.
Različica: Študenti napišejo eno stvar, za katero se upajo ali pričakujejo, da se jo bodo v tem letu naučili na vsak list.
Zavzeti stališče
Namen te dejavnosti je, da študenti hitro pregledajo stališča vrstnikov glede različnih zadev. Ta raziskava združuje tudi fizično gibanje s temami, ki segajo od resnih do smešnih.
Učitelj položi eno dolgo vrstico traku navzdol na sredino sobe in potisne mize s poti, tako da lahko učenci stojijo na obeh straneh traku. Učitelj prebere izjavo z odgovori "bodisi - bodisi", kot so: "Najraje imam noč ali dan", "demokrati ali republikanci", "kuščarji ali kače." Izjave lahko segajo od neumnih malenkosti do resnih vsebin.
Po zaslišanju vsake izjave se učenci, ki se strinjajo s prvim odzivom, premaknejo na eno stran traku, tiste, ki se strinjajo z drugo, pa na drugo stran posnetka. Neodločeni ali sredi cestnih udeležencev lahko prepustijo trak.
Iskanje sestavljanke
Študenti še posebej uživajo v iskalnem vidiku te dejavnosti.
Učitelj pripravi oblike sestavljanke. Oblika je lahko simbolična za temo ali v različnih barvah. Te so razrezane kot sestavljanka, pri čemer se število kosov ujema z želeno velikostjo skupine od dveh do štirih.
Učitelj učencem omogoča, da izberejo en kos sestavljanke iz zabojnika, ko vstopijo v sobo. Ob določenem času učenci v učilnici poiščejo vrstnike, ki imajo koščke sestavljanke, ki ustrezajo njihovim, in se nato z njimi udeležijo nalog. Nekatere naloge so lahko predstavitev partnerja, izdelava plakata, ki definira koncept, ali okrasitev kosov sestavljanke in mobilni telefon.
Učitelj lahko učencem natisne njihova imena na obeh straneh sestavljanke, da bi olajšal učenje imen med iskanjem. Imena bi lahko izbrisali ali prečrtali, da bi se lahko sestavljanke ponovno uporabili. Pozneje lahko delčke sestavljanke uporabimo kot način za pregled vsebine predmeta, na primer z pridruževanjem avtorju in njegovemu romanu ali elementu in njegovih lastnostih.
Opomba: Če se število kosov sestavljanke ne ujema s številom učencev v sobi, nekateri študenti ne bodo imeli celotne skupine. Preostale koščke sestavljanke lahko postavite na mizo, da študentje preverijo, ali bodo v njihovi skupini kratki člani.