Kot veliko vprašanj v javno šolstvo, standardizirano testiranje je lahko sporna tema med starši, učitelji in volivci. Veliko ljudi pravi, da standardizirano testiranje omogoča natančno merjenje uspešnosti učencev in učinkovitosti učiteljev. Drugi pravijo, da je takšen pristop, ki ustreza vsem, pri ocenjevanju akademskih dosežkov lahko nefleksibilen ali celo pristranski. Ne glede na raznolikost mnenj obstaja nekaj skupnih argumentov za in proti standardiziranemu testiranju v učilnica.
Prosim za standardizirano testiranje
Zagovorniki standardiziranega testiranja pravijo, da je to najboljše sredstvo za primerjavo podatkov raznolike populacije, ki učiteljem omogoča, da hitro prebavijo velike količine informacij. Trdijo, da:
To je odgovorno. Verjetno je največja prednost standardiziranega testiranja ta, da so vzgojitelji in šole odgovorni za poučevanje učencev, kar morajo vedeti za te standardizirane preizkuse. Razlogi so večinoma zato, ker te ocene postanejo javna evidenca, učitelji in šole, ki ne ustrezajo enakim rezultatom, pa se lahko podvržejo intenzivnemu preverjanju. Ta pregled lahko privede do izgube delovnih mest. V nekaterih primerih lahko šolo zapre ali prevzame država.
Je analitičen. Brez standardiziranega testiranja ta primerjava ne bi bila mogoča. Učenci javnih šol v Teksasuna primer morajo opraviti standardizirane teste, ki omogočajo primerjavo podatkov iz Amarillo z rezultati v Dallasu. Sposobnost natančnega analiziranja podatkov je glavni razlog, da so številne države sprejele Skupni temeljni državni standardi.
Strukturiran je. Standardizirano testiranje spremlja niz uveljavljenih standardov ali učni okvir za vodenje učenja v učilnici in pripravo testov. Ta postopni pristop ustvarja merila za merjenje napredka študenta skozi čas.
To je objektivno. Standardizirane teste pogosto ocenjujejo računalniki ali ljudje, ki študenta ne poznajo neposredno, da bi odstranili možnost, da bi pristranskost vplivala na točkovanje. Tudi strokovnjaki razvijajo teste in vsako vprašanje je podvrženo intenzivnemu postopku, da se zagotovi njegova veljavnost - to pravilno presodi vsebino in njeno zanesljivost, kar pomeni, da se vprašanje dosledno preizkuša čas.
Zrnat je. Podatki, pridobljeni s testiranjem, se lahko organizirajo v skladu z uveljavljenimi merili ali dejavniki, kot so etnična pripadnost, socialno-ekonomski status in posebne potrebe. Ta pristop nudi šolam podatke za razvoj ciljno usmerjenih programov in storitev za izboljšanje uspešnosti učencev.
Standardizirano preskušanje
Nasprotniki standardiziranega testiranja pravijo, da so se učitelji preveč omejili na ocene in se pripravljali na te izpite. Nekateri najpogostejši argumenti proti testiranju so:
Je neprilagodljiv. Nekateri študenti se lahko v razredu odlično odrežejo, vendar na standardiziranem testu ne delujejo dobro, ker ne poznajo oblike ali razvijejo tesnobo testa. Družinski prepiri, težave z duševnim in telesnim zdravjem ter jezikovne ovire lahko vplivajo na oceno študentove ocene. Toda standardizirani testi ne dovoljujejo osebnih dejavnikov.
To je izguba časa. Zaradi standardiziranega testiranja se mnogi učitelji učijo testov, kar pomeni, da čas pouka porabijo le za gradivo, ki bo prikazano na testu. Nasprotniki trdijo, da tej praksi ni dovolj kreativnosti in lahko ovira učenčev splošni učni potencial.
Ne more meriti resničnega napredka. Standardizirano testiranje ocenjuje samo enkratno uspešnost, namesto študentskega napredka in strokovnega znanja skozi čas. Mnogi bi trdili, da je treba uspešnost učiteljev in učencev med letom oceniti za rast namesto enega samega testa.
Stresno je. Tako učitelji kot študenti čutijo testni stres. Za učitelje lahko slaba uspešnost študentov povzroči izgubo financiranja in odpuščanje učiteljev. Za študente lahko slab rezultat na testu pomeni izpustitev na fakulteto po lastni izbiri ali celo zadrževanje. Na primer, v Oklahomi morajo srednješolci opraviti štiri standardizirane teste, da lahko diplomirajo, ne glede na njihov povprečni uspeh. (Država daje sedem standardiziranih izpitov za zaključni pouk (EOI) iz Algebre I, Algebra II, angleščine II, angleščine III, biologije I, geometrije in ameriške zgodovine. Študenti, ki ne opravijo vsaj štirih teh izpitov, ne morejo pridobiti srednješolske diplome.)
To je politično. Z javnimi in založniškimi šolami, ki se potegujejo za enaka javna sredstva, so se politiki in izobraževalci še bolj zanašali na standardizirane rezultate testov. Nekateri nasprotniki testiranja trdijo, da so slabo uspešne šole nepravično usmerjene s strani politikov, ki akademsko uspešnost uporabljajo kot izgovor za nadaljevanje svojih agend.