Kako naj učitelji preučijo poletni delovni paket

Preprosto navedeno: Poletne počitnice negativno vplivajo na uspešnost študija.

V knjigi Vplivi in ​​velikosti učinkov, povezanih z učnimi dosežki (posodobljeno 2016) John Hattie in Greg Yates, 39 raziskav je bilo uporabljenih za razvrščanje vpliva poletnih počitnic na dosežke študentov. Ugotovitve na podlagi teh podatkov so objavljene na spletni strani Vidno učenje Spletna stran. Ugotovili so, da imajo poletne počitnice enega največjih negativnih učinkov (-.02 učinek) na učenje študentov.

Za boj proti temu negativnemu vplivu se mnogi učitelji v srednjih in srednjih šolah spodbujajo k ustvarjanju disciplin paketi za poletne naloge. Ti paketi so poskus izenačenja akademske prakse za vse študente med poletnimi počitnicami.

Paketi za poletne naloge, ki jih učitelji razdelijo ob koncu šolskega leta, so namenjeni učencem, ki vsako poletje vsak teden izvajajo nekaj ur. V resnici pa se zgodi, da se izpolnjevanje poletnega svežnja pogosto spremeni v sporno dejavnost. Študenti lahko počakajo do zadnjega trenutka, da opravijo šolske naloge, ali pa paket popolnoma izgubijo.

Poleg tega se poletni delovni paketi razlikujejo po kakovosti, dolžini in intenzivnosti, odvisno od stopnje, predmeta ali učitelja. Primeri srednješolskih poletnih nalog na internetu se razlikujejo od dveh strani geometrije, ki jih je mogoče opraviti na spletu, do 22 strani težav z geometrijo, ki jih je treba dokončati. Več tečajev za napredno umestitev, kot je AP angleška literatura, kažejo neskladje pri poletnih nalogah z nekaterimi šole, ki ponujajo možnost izbire ("Preberi tri romane s tega seznama") do potrebnih pet romanov, ki se ujemajo s stranmi in stranmi delovnih listov.

Za srednje in srednje šole ni standardiziranih paketov poletnih nalog.

Pritožbe zoper dodeljene pakete za poletni delovni čas prihajajo od vseh deležnikov: staršev, učiteljev in učencev. Njihove pritožbe so razumljive. Starši se lahko zavzemajo za svobodo poletnih paketov nalog, ki nakazujejo, da "Moj otrok potrebuje a odmor ", ali" Zakaj to moramo storiti študentom vsako poletje? " ali "To je zame bolj delo kot za moje otrok! "

Učitelji niso zadovoljni, da začnejo šolsko leto s kupom poletnih nalog z oceno. Kljub svojim najboljšim namenom pri ustvarjanju paketov ne želijo začeti letnika z zbiranjem ali lovljenjem študentov za poletne naloge.

Harris Cooper, predsednik oddelka za psihologijo in nevroznanost na univerzi Duke, je te pomisleke obravnaval v svojem kratkem eseju "Pozabljeni na dopustu. "Njegov odziv je bil predstavljen v uredniški razpravi v New York Timesu z naslovom Skrb poletne domače naloge v katerem je več uglednih vzgojiteljev povprašalo o njihovih mnenjih o poletnih nalogah. Cooper je bil tisti, ki se je odločil odgovoriti na to, kako lahko starši izpolnijo zahteve iz paketa poletnih nalog:

"Starši, če so naloge jasne in razumne, učitelje podpirajo. Ko vaš otrok reče, da mi je dolgčas (kaj starš tega ni slišal v deževnem poletnem dnevu), predlaga, da delajo nalogo.

Odzval se je tudi na pomisleke učiteljev:

"Moj nasvet? Učitelji, morate biti previdni, kaj in koliko poletnih domačih nalog dodelite. Poletne domače naloge ne bi smele preseči učnih pomanjkljivosti učencev; za to je poletna šola. "

Vendar pa je v drugem odgovoru "Kaj potrebujejo nizki dosežki, "Tyrone Howard, izredni profesor na UCLA Visoki šoli za izobraževanje in informacijske študije, je predlagal, da poletni paketi nalog ne delujejo. Ponudil je alternativo paketom poletnih nalog:

"Boljši pristop kot domača naloga je intenzivnejše, manjše učne programe poletne šole, ki trajajo štiri do šest tednov."

Številni vzgojitelji, ki so prispevali k razpravi o NY Timesu Skrb poletne domače naloge na poletne naloge gledali kot na merilo odgovornosti ali na odgovornost študentov kot na akademsko prakso. Trdili so, da veliko učencev, ki domačih nalog ne opravijo kot akademska praksa v šolskem letu, verjetno ne bo opravilo poletnih nalog. Manjkajoče ali nepopolno delo se odraža v ocenah študentov, manjkajoče ali nepopolne poletne naloge pa lahko škodijo povprečju točk študenta (GPA).

Na primer, nekatere poletne delovne naloge, objavljene za srednješolce na internetu, vključujejo opozorila, kot so:

Nekateri paketi matematične prakse lahko trajajo več kot en dan. Ne čakajte do zadnje minute!
Učitelj se bo osebno posvetoval s študentom in / ali staršem, če študent prvi dan pouka ne preda ročnega delovnega paketa.
To delo bo 3% ocene za prvo četrtletje. Za vsak dan poznega odštejemo 10 točk.

Številni učitelji trdijo, kako vpliv študentskega partnerstva dosega nepopolno ali manjkajoče poletno delo: "Če učitelji ne morejo prisiliti študentov, da se prijavijo domače naloge v šolskem letu, še posebej, ko jih vidijo vsak dan, kakšna je možnost, da bodo te poletne delovne naloge končana? "

Butstudents so najbolj glasna skupina, ki se prepira proti paketu poletnih nalog.

Vprašanje "Je treba študentom dati poletne domače naloge?"je bil predstavljen dne Debate.org.

18% študentje poletnim nalogam rečejo "da"
82% študentov reče "ne" na poletne naloge

Pripombe razprave, ki nasprotujejo poletnim nalogam, so vključevale:

"Poletna domača naloga traja približno 3 dni in počuti se kot celo poletje" (učenec 7. razreda).
"Večinoma je poletna domača naloga samo pregled, da se v resnici ne naučite ničesar. Grem v 8. razred in se ničesar ne učim, zame je vse to pregled. "
"Če se študent resnično želi učiti, bo opravil dodatno delo, ne da bi mu bilo dodeljeno."
"Domača naloga bi morala biti le predlogi, da se študentom prepreči, da bi se izpostavljali nad delom, ki ga verjetno niti ne bodo preverjali."

Nasprotno je bilo nekaj študentov, ki so v poletnih nalogah videli vrednost, vendar je večina teh pripomb odražalo stališče študentov, ki so že pričakovali dodatno delo od svoje napredne ravni razredov.

"Na primer, naslednje leto se bom vpisal na tečaj Napredne književnosti in letos sem prejel dve knjigi za branje, esej za pisanje... to me potiska, da ugotovim več informacij o predmetu, ki bo v teku. "

Medtem ko študentje, ki prevzamejo višjo stopnjo (Napredna umestitev, časti, Mednarodni diplomski programali študentskih kreditnih tečajev), kot je zgornji, ki v celoti pričakuje, da bo opravljal akademsko prakso, obstajajo tudi drugi študenti, ki ne vidijo pomembnosti, da bi svoje akademsko znanje ohranili ostro. Medtem ko je poletni paket namenjen vsem učencem, ne glede na sposobnost, lahko študent, ki morda ne bo dokončal dela, je lahko tisti študent, ki ga praksa najbolj potrebuje.

V intervjuju, objavljenem na Odlične šole, Denise Pope, višja predavateljica na Univerzi v Stanfordu in soustanoviteljica Izzivajte uspeh, raziskovalni in intervencijski projekt študentov, se strinja, da so meseci odmora za poletne počitnice predolg čas, da študentje "ne naredijo ničesar", toda ona izrazil zaskrbljenost in izjavil, da "nisem prepričan, da bi ta ideja, da bi delovne zvezke in strani in strani delili, delovala." Njen razlog, zakaj poletne naloge morda ne delo? Št študentski vpis:

"Da bi se kakršno koli učenje ohranilo, je treba učence angažirati."

Pojasnila je, da morajo biti študentjeintrinzično motivirani za dokončanje sistematične prakse ki je namenjen poletnim nalogam. Brez motivacije študentov mora odrasla oseba spremljati delo, ki po Papeževih besedah ​​"breme bolj postavlja na starše."

Eno najboljših priporočil za poletne naloge, ki temeljijo na raziskavah, je dodelitev branja. Namesto, da bi porabili čas za ustvarjanje in nato ocenjevanje paketov poletnih nalog, ki jih morda ali pa sploh ne bodo, bi morali vzgojitelje spodbujati, da jim dodeljujejo branje. To branje je lahko specifično za disciplino, vendar je najboljši način, da učenci poleti ohranijo akademsko znanje - na vsaki stopnji - spodbuditi njihovo motivacijo za branje.

Ponudba izbira študentov branje lahko izboljša njihovo motivacijo in sodelovanje. V metaanalizi z naslovom Branje vam vzame mesta: Študija spletnega programa za poletno branje, Ya-Ling Lu in Carol Gordon so zabeležili načine, kako je izbira študentov pri branju povečala angažiranost, kar je privedlo do izboljšanih akademskih dosežkov. V študiji so tradicionalno zahtevani bralni seznami klasikov nadomeščeni s priporočili, ki temeljijo na več naslednjih raziskovalnih smernicah:

1. Ljudje, ki pravijo, da berejo več, berejo bolje (Krashen 2004), zato je glavni namen [poletnega] programa spodbuditi študente k več branju.
2. Da bi študente spodbudili k branju več, je glavni namen poletnega branja branje v zabavo in ne v akademske namene.
3. Študentska izbira je pomemben element pri branju (Schraw et al. 1998), vključno z izbiro zasledovanja osebnih bralnih interesov.
4. Dostop do materialov in materialov lahko temelji na spletu (Opomba: 92% najstnikov poroča o spletu vsak dan - med njimi tudi 24%, ki pravijo, da spletijo »skoraj stalno«, Pew Research Center)

Rezultati so pokazali povečanje motivacije in angažiranosti študentov, kar je privedlo do boljšega uspešnosti študija.

Kljub raziskavam, ki dokazujejo motiviranost in sistemsko prakso, morata biti pripravljeni poletni paketi nalog veliko učiteljev, zlasti na srednji in srednji šoli, bo še vedno dodelilo poletno delo paketi. Njihov čas in trud pa je morda bolje porabiti za dodelitev branja na njihovem vsebinskem področju in, če je mogoče, ponuditi študentu izbiro pri branju.

Medtem ko poletne počitnice omogočajo študentom čas za igro in sprostitev, zakaj ne bi študente spodbudili k temu vadite čez poletje vrsto akademske prakse, ki krepi vseživljenjsko kritično veščino, spretnost branje?

Allington, Richard. Poletno branje: Zapiranje vrzeli v dosežkih bogatih / slabih bralcev. NY: Teachers College Press, 2012.

Fairchild, Ron. "Poletje: sezona, ko je učenje bistveno." Zavezništvo po pouku. Center za poletno učenje. 2008. Splet. <http://www.afterschoolalliance.org/issue_briefs/issue_summer_33.pdf>

Kim, Jimmy. "Poletno branje in vrzel med etničnimi dosežki." Časopis za izobraževanje študentov, izpostavljenih tveganju (JESPAR). 2004. Splet. <http://www.ala.org/research/librariesmatter/node/161>

Krashen, Stephen. "Prosto branje." Šolsko okrožje Pasco. Časopis Šolska knjižnica. 2006. Splet. <http://www.psd1.org/cms/lib4/WA01001055/centricity/domain/34/admin/free branje (2) .pdf>

Nacionalno združenje za poletno učenje n.d. http://www.summerlearning.org/about-nsla/

"Poročilo Nacionalnega bralnega sveta: Ugotovitve in določitve nacionalne bralne plošče po tematskih področjih." Nacionalni inštitut za zdravje. 2006. Splet. <https://www.nichd.nih.gov/publications/pubs/nrp/Pages/findings.aspx>