Kako lahko vodji šol izboljšajo kakovost učiteljev

Šolski voditelji si želijo, da bi bili vsi njihovi učitelji odlični učitelji. Veliki učitelji olajšajo delo vodje šole. Realno gledano ni vsak učitelj odličen učitelj. Velikosti je potreben čas, da se razvije. Glavna sestavina dela vodje šole je izboljšanje kakovosti učiteljev. An učinkovit šolski vodja ima sposobnost pomagati vsakemu učitelju, da ga prevzame na naslednjo stopnjo. Dober vodja šole bo pomagal slabemu učitelju, da postane učinkovit, učinkovit učitelj postane dober in dober učitelj postane odličen. Razumejo, da je to postopek, ki zahteva čas, potrpljenje in veliko dela.

Z izboljšanjem kakovosti učiteljev bodo seveda izboljšali rezultate učenja učencev. Izboljšani vhod je izboljšan izhod. To je bistvena sestavina uspešnosti šole. Nenehna rast in izboljšanje sta potrebna. Obstaja veliko načinov, kako lahko vodja šole izboljša kakovost učiteljev v svoji zgradbi. Tu preučujemo sedem načinov, kako lahko vodja šole pomaga učiteljem rasti in se izboljšati.

Za temeljito izvedbo je potrebno veliko časa ocenjevanje učiteljev. Šolski voditelji so pogosto preobremenjeni z vsemi svojimi nalogami, ocene pa so navadno postavljene na naslon. Vendar pa so vrednotenja najbolj ključni vidik pri izboljšanju kakovosti učiteljev. Šolski vodja mora rutinsko opazovati in ocenjevati učiteljevo učilnico, da ugotovi področja potrebe in šibkosti, in oblikovati individualni načrt, ki ga bo učitelj izboljšal na teh področjih.

Ocenjevanje bi moralo biti temeljito, zlasti za tiste učitelje, za katere je bilo ugotovljeno, da jih je treba izboljšati. Ustvariti jih je treba po številnih opažanjih, ki učitelju šole omogočajo, da vidi celotno sliko, kaj učitelj počne v svoji učilnici. Te ocene bi morale voditi načrt vodstva šole glede virov, predlogov in poklicnega razvoja, ki je potreben za izboljšanje kakovosti posameznih učiteljev.

Šolski vodja mora ponuditi seznam, ki vključuje morebitne pomanjkljivosti, ki so jih našli med ocenjevanjem. Šolski vodja mora podati tudi podrobne predloge za usmerjanje izboljšav učiteljev. Če je seznam izjemno obsežen, izberite nekaj stvari, za katere menite, da so najpomembnejše. Ko se bodo ti izboljšali na področje, ki se mu zdi učinkovito, lahko nadaljujete na nekaj drugega. To je mogoče storiti formalno in neformalno in ni omejeno na tisto, kar je v oceni. Šolski vodja lahko ob hitrem obisku učilnice opazi nekaj, kar bi lahko izboljšalo učitelja. Šolar lahko ponudi konstruktivne povratne informacije, namenjene reševanju tega manjšega vprašanja.

Sodelovanje v poklicnem razvoju lahko izboljša kakovost učiteljev. Opozoriti je treba, da je ogromno groznih priložnosti za poklicni razvoj. Šolski vodja mora temeljito pregledati strokovni razvoj, ki ga načrtujejo, in ugotoviti, ali bo to prineslo načrtovane rezultate. Udeležba poklicnega razvoja lahko učitelju spodbudi dinamične spremembe. Lahko motivira, poda inovativne ideje in daje novo perspektivo od zunanjega vira. Obstajajo priložnosti za poklicni razvoj, ki pokrivajo skoraj vsako slabost učitelja. Nenehna rast in izboljšanje sta bistvenega pomena za vse učitelje in še bolj dragocena za tiste, ki imajo vrzeli, ki jih je treba zapreti.

Vsi učitelji potrebujejo ustrezna orodja, da lahko učinkovito opravljajo svoje delo. Šolski voditelji morajo biti sposobni svojim učiteljem dati sredstva, ki jih potrebujejo. To je lahko izziv, saj trenutno živimo v obdobju, ko je financiranje izobraževanja pomembno vprašanje. Vendar pa je v dobi interneta učiteljem na voljo več orodij kot doslej. Učitelji morajo biti poučeni, da uporabljajo internet in druge tehnologije kot učni vir v svoji učilnici. Veliki učitelji bodo našli način za obvladovanje, ne da bi imeli vsa sredstva, ki bi jih radi imeli. Vendar bi morali vodji šol storiti vse, kar lahko, da bi svojim učiteljem zagotovili najboljše vire ali zagotovili strokovni razvoj za učinkovito uporabo virov, ki jih imajo.

Veliki učitelji veterani lahko neizkušenim ali napornim učiteljem nudijo ogromen vpogled in spodbudo. Šolski vodja mora razviti učitelje veteran, ki želijo deliti najboljše prakse z drugimi učitelji. Prav tako morajo zgraditi zaupljivo, vzpodbudno vzdušje, v katerem bo njihovo celoto fakulteta komunicira, sodeluje in si deli med seboj. Šolski voditelji morajo vzpostaviti povezave z mentorji, v katerih imata obe strani podobne osebnosti ali pa je povezava morda kontraproduktivna. Trdna povezava z mentorjem je lahko pozitiven in učni podvig tako za mentorja kot za mentorja. Te interakcije so najučinkovitejše, če so vsakodnevne in trajajoče.

Vsi voditelji šol bi morali imeti politiko odprtih vrat. Njihove učitelje bi morali spodbuditi k razpravi o težavah ali kadar koli poiskati nasvet. Učitelje bi morali vključiti v stalen, dinamičen dialog. Ta dialog bi moral biti stalen, zlasti za učitelje, ki potrebujejo izboljšave. Šolski voditelji bi morali želeti graditi angažirane in zaupanja vredne odnose s svojimi učitelji. To je bistveno za izboljšanje kakovosti učiteljev. Šolski voditelji, ki nimajo takšnih odnosov s svojimi učitelji, ne bodo videli izboljšanja in rasti. Šolski voditelji morajo biti aktivni poslušalci, ki nudijo spodbudo, konstruktivno kritiko in predloge, kadar je to primerno.

Šolski voditelji naj spodbujajo neizkušene učitelje ali učence, ki se borijo, da se glasijo. Dnevnik je lahko močno orodje. Učitelj lahko pomaga z rastjo in izboljšanjem z razmišljanjem. Pomaga jim lahko bolje prepoznati svoje posamezne prednosti in slabosti. Dragocen je tudi kot opomin na stvari, ki so delovale, in stvari, ki v njihovi učilnici niso delovale tako dobro. Časopis lahko sproži vpogled in razumevanje. Lahko je dinamičen menjalnik iger za učitelje, ki se resnično želijo izboljšati.