Pouk in ocenjevanje je edinstveno za vsakega študenta

Če bi bilo poučevanje tako enostavno, kot če bi uporabili en najboljši način, da bi vsega poučili, bi to veljalo za več kot znanost. Vendar ne obstaja samo en najboljši način, da se vsega naučite, zato je poučevanje umetnost. Če bi poučevanje pomenilo preprosto sledenje učbeniku in uporaba učbenika "enaka velikost vsem" pristop, potem bi lahko kdo poučeval, kajne? To je tisto, kar dela učitelje in še posebej posebni vzgojitelji edinstven in poseben. Učitelji so že zdavnaj vedeli, da morajo posamezne potrebe, prednosti in slabosti voditi pouk in praksa ocenjevanja.

Od nekdaj vemo, da otroci prihajajo v svojih lastnih paketih in da se noben otrok ne uči enako, čeprav je učni načrt morda enak. Poučevanje in ocenjevanje je lahko (in bi moralo) biti drugačno, da se zagotovi, da se učenje uresniči. Tukaj je diferencirano poučevanje in ocenjevanje pride noter. Učitelji morajo ustvariti različne vstopne točke, da bi zagotovili upoštevanje različnih sposobnosti, moči in potreb študenta. Študenti nato potrebujejo različne priložnosti, da dokažejo svoje znanje na podlagi poučevanja

Tu so matice in vijaki različnih navodil in ocen:

• Izbira je ključna pri postopku. Izbira učne dejavnosti in izbira pri ocenjevanju (kako bo študent pokazal razumevanje).
• Učne naloge vedno upoštevajo prednosti / slabosti učencev. Vizualni učenci bo imel vizualne znake, slušni učenci bo imel slušne naloge itd.
• Skupine študentov bodo različne, nekateri bodo bolje delovali neodvisno, drugi pa bodo delovali v različnih skupinskih nastavitvah.
• Več inteligence se upošteva, kot so tudi načini učenja in razmišljanja učencev.
• Lekcije so verodostojne, da se lahko vsi učenci povežejo.
• Projektno in problematično učenje sta prav tako ključnega pomena pri diferenciranem poučevanju in ocenjevanju.
• Lekcije in ocene so prilagojene potrebam vseh učencev.
• Priložnosti, da otroci razmišljajo sami, so jasno vidne.

Diferencirano poučevanje in ocenjevanje ni novo; odlični učitelji že dolgo izvajajo te strategije.

Najprej določite učne rezultate. Za namen te razlage bom uporabil naravne nesreče.

Zdaj moramo izkoristiti naše predhodno znanje študenta.

Za to stopnjo lahko naredite brainstorm s celotno skupino oz majhne skupine ali posamezno. Lahko pa naredite tudi grafikon KWL. Grafični organizatorji delati dobro za izkoriščanje predhodnega znanja. Razmislite tudi o uporabi kdo, kaj, kdaj, kje, zakaj in kako grafični organizatorji posamezno ali v skupinah. Ključno pri tej nalogi je zagotoviti, da lahko vsi prispevajo.

Zdaj, ko ste ugotovili, kaj študenti vedo, je čas, da se preučite v tisto, kar potrebujejo in se želijo naučiti. Po sobi lahko objavite papir z grafikoni, ki temo deli na podteme. Na primer za naravne nesreče objavljamo papir z različnimi naslovi (orkani, tornada, cunamiji, potresi itd.). Vsaka skupina ali posameznik pride do grafikona in zapiše, kaj ve o kateri od tem. Od tega trenutka lahko oblikujete diskusijske skupine na podlagi zanimanja, vsaka skupina pa se prijavi na naravne nesreče, o katerih želi izvedeti več. Skupine bodo morale določiti vire, ki jim bodo pomagali pridobiti dodatne informacije.

Zdaj je čas, da določimo, kako bodo študentje pokazali svoje novo znanje po svojih preiskavah / raziskavah, ki bodo vključevale knjige, dokumentarne filme, internetne raziskave itd. Za to je spet potrebna izbira, če upoštevamo njihove prednosti / potrebe in učne sloge. Tu je nekaj predlogov: ustvarite pogovorno oddajo, napišite novico, poučite razred, ustvarite informativno brošuro, ustvarite PowerPoint za prikaz vsi, naredite ilustracije z deskriptorji, predstavite predstavitev, igrajte informativno oddajo, ustvarite lutkovno predstavo, napišite informativno pesem, pesem, rap ali razveselite, ustvarite tokovne karte ali prikažite korak za korakom, postavite informativno reklamo, ustvarite ogrožanje ali kdo želi biti milijonar igra. Možnosti katere koli teme so neskončne. S pomočjo teh procesov lahko študenti vodijo tudi revije na različne načine. Zapišejo lahko svoja nova dejstva in predstave o konceptih, ki jim sledijo njihove misli in razmišljanja. Ali pa lahko vodijo evidenco o tem, kaj vedo in kakšna vprašanja še imajo.

Ocenite lahko naslednje: dokončanje nalog, sposobnost dela in poslušanja drugih, stopnje udeležbe, spoštovanje sebe, in drugi, sposobnost razpravljanja, pojasnjevanja, navezovanja povezav, razprave, podpornih mnenj, sklepanja, razloga, ponovitve, opisovanja, poročanja, napovedovanja itd.

Ocena rubrika mora vsebovati deskriptorje tako socialnih kot tudi veščin znanja.

Kot vidite, ste verjetno pouk in oceno že razlikovali v večini tega, kar že počnete. Se morda sprašujete, kdaj pride v poštev neposredno navodilo? Med gledanjem vaših skupin bo vedno nekaj učencev, ki bodo potrebovali dodatno podporo, prepoznajte ga tako, kot vidite, in te posameznike potegnite skupaj, da jih pomagate po učenju kontinuum.

Če lahko odgovorite na naslednja vprašanja, ste na dobri poti.

1. Kako razlikujete vsebino? (raznolikost izravnalnih materialov, izbira, raznoliki predstavitveni formati itd.)
2. Kako se razlikujete ocena? (študenti imajo veliko možnosti, da pokažejo svoje novo znanje)
3. Kako razlikujete postopek? (izbira in raznolikost nalog, ki upoštevajo učni slogi, prednosti in potrebe, prožne skupine itd.)

Čeprav je razlikovanje na trenutke lahko izziv, se držite tega, videli boste rezultate.