Poročilo, ki sta ga naročila Ameriški skrbniški svet in alumni (ACTA), razkriva, da fakultete ne zahtevajo, da študentje obiskujejo tečaje v več osrednja področja. Kot rezultat tega so ti študentje manj pripravljeni na uspeh v življenju.
Poročilo, "Kaj se bodo naučili?"Raziskali študente na več kot 1.100 ameriških visokih šolah in univerzah - javnosti in zasebno - in ugotovili so, da jih je zaskrbljujoče število obiskovalo "lahke" tečaje, da bi zadovoljilo splošne izobrazbene zahteve.
Poročilo je ugotovilo tudi naslednje o šolah:
- 96,8% ne potrebujejo ekonomija
- 87,3% ne potrebuje vmesnega tujega jezika
- 81,0% ne potrebuje osnovne zgodovine ali vlade ZDA
- 38,1% ne zahteva matematike na visoki šoli
- 65,0% ne potrebuje literature
7 temeljnih področij
Tu so osnovna področja, ki jih je opredelil ACTA da bi študenti morali pouk in zakaj so pomembni:
- Sestava: pisno intenzivni pouk, ki se osredotoča na slovnico
- Literatura: opazovalno branje in razmišljanje, ki razvija sposobnosti kritičnega mišljenja
- Tuj jezik: razumeti različne kulture
- Ameriška vlada ali zgodovina: biti odgovorni, dobro obveščeni državljani
- Ekonomija: razumeti, kako so viri globalno povezani
- Matematika: pridobiti znanje štetja, ki se uporablja na delovnem mestu in v življenju
- Naravne znanosti: razvijati veščine eksperimentiranja in opazovanja
Celo nekatere najbolj ocenjene in najdražje šole od učencev ne zahtevajo pouka na teh osrednjih področjih. Na primer, ena šola, ki letno plača šolnino v višini skoraj 50.000 dolarjev, ne zahteva, da učenci poučujejo na katerem koli od 7 osrednjih področij. Dejansko študija ugotavlja, da šole, ki prejmejo oceno "F" glede na to, koliko osnovnih razredov potrebujejo, zaračunajo 43% višjo stopnjo šolnine od šol, ki prejmejo oceno "A."
Bistvene pomanjkljivosti
Torej, kaj povzroča premik? Poročilo ugotavlja, da nekateri profesorji raje poučujejo pouk, ki je povezan s posameznim raziskovalnim področjem. Kot rezultat, se študentje odločijo za izbiro širokega izbora predmetov. Na enem fakultetu na primer študentje niso dolžni sprejeti ameriške zgodovine ali ameriške vlade, imajo medkulturno domačo študijo, ki lahko vključuje tečaje kot "Rock 'n' roll v kinu." Za izpolnitev zahteve iz ekonomije lahko učenci na eni šoli prevzamejo »Ekonomika zvezdnih poti«, »Hišni ljubljenci v družbi« pa družbeno znanost zahteva.
Na drugi šoli lahko učenci prevzamejo »Glasba v ameriški kulturi« ali »Amerika skozi baseball«, da izpolnijo svoje zahteve.
Na drugem fakultetu angleških specialcev ni treba obiskovati predavanja Shakespeare.
Nekatere šole sploh nimajo osnovnih zahtev. Ena šola ugotavlja, da "ne nalaga določenega predmeta ali predmeta vsem učencem." Po eni strani je morda pohvalno, da nekatere šole ne silijo študentov v določene razrede. Po drugi strani se res lahko študentje odločijo, kateri tečaji bi jim najbolj koristili?
V skladu s poročilom ACTA skoraj 80% prvorojencev ne ve, v kaj želijo igrati. In druga študija, ki jo je izvedel EAB, je pokazala, da bo 75% študentov zamenjalo smeri, preden bodo diplomirali. Nekateri kritiki zagovarjajo študentom ni dovoljeno, da si izberejo smer do drugega letnika. Če študentje sploh niso prepričani, kakšno stopnjo nameravajo izpopolniti, bi bilo verjetno nerealno pričakovati, da bodo - še posebej kot prvošolci - učinkovito presodili, kateri osnovni pouk morajo biti uspešni.
Druga težava je, da šole ne posodabljajo svojih katalogov redno in ko dijaki in njihovi starši poskušajo določiti zahteve, morda ne vidijo natančnega informacije. Tudi nekatere šole in univerze v nekaterih primerih sploh ne navajajo določenih tečajev. Namesto tega je nejasen uvodni stavek "tečaji lahko vključujejo", zato lahko razredi, navedeni v katalogu, ponujajo ali ne.
Diplomanti na fakulteti nimajo pomembnih znanj
Vendar pa je očitno pomanjkanje informacij, pridobljenih z osnovnimi tečaji na visoki šoli. A Raziskava v plačilu prosili menedžerje, naj ugotovijo veščine, za katere menijo, da fakultete najbolj primanjkuje. Med odzivi so pisateljske spretnosti opredeljene kot vrhunska spretnost, ki ji med študenti ni uspelo. Javno nastopanje je na drugem mestu. Obe teh znanj pa bi lahko razvili, če bi morali študentje obiskovati temeljne predmete.
V drugih anketah so delodajalci pripomnili, da diplomanti niso kritični mišljenje, reševanje problemov in analitične spretnosti - vsa vprašanja, ki bi jih bilo treba obravnavati v jedru učni načrt.
Druge moteče ugotovitve: 20% študentov, ki so diplomirali z diplomo, ni bilo mogoče natančno izračunajo stroški naročila pisarniškega materiala v skladu z nacionalno raziskavo ameriškega kolegija Študentje.
Medtem ko morajo šole, skrbniški odbori in oblikovalci politike narediti potrebne prilagoditve, da bodo potrebovali temeljni učni načrt, študenti na te spremembe ne morejo čakati. Morajo (in njihovi starši) raziskovalne šole čim bolj temeljito in študentje se morajo odločiti za tečaje, ki jih potrebujejo, namesto da izberejo lahke tečaje.