Sedem strategij za pomoč učiteljem

Večina učiteljev se želi učiti, se želi izboljšati in trdo delati v svoji obrti. Nekateri so bolj naravni kot drugi in notranje razumejo, kaj je potrebno za učinkovit učitelj. Vendar pa obstaja veliko učiteljev, ki potrebujejo čas in pomoč pri razvijanju veščin, ki so potrebne za izjemen učitelj. Vsi učitelji imajo področja, kjer so močni, in področja, kjer so šibki.

Najboljši učitelji si bodo prizadevali za izboljšanje na vseh področjih. Včasih učitelj potrebuje pomoč pri prepoznavanju njihovih prednosti in slabosti ter načrt za izboljšanje. To je ključni del naloge direktorja. A glavnica mora poznati posamezne moči in slabosti vsakega učitelja. Razviti bi morali načrt za pomoč učiteljem, ki se osredotočajo na področja, ki jih je treba izboljšati. Učitelj lahko pomaga učiteljem na veliko načinov. Tu preučimo sedem strategije ki jih lahko uporabi glavni za razvoj a načrt izboljšav za vsakega učitelja.

Učitelj mora imeti veliko področij biti učinkovit učitelj. Neučinkovitost na enem področju pogosto vpliva na druga področja. Ključnega pomena je, da osredotočite pozornost na tisto, kar smatrate kot največja področja, ki jih potrebujete. Na primer, morda sodelujete z učiteljem, na katerem ste opredelili šest področij, ki jih je treba izboljšati. Delo na vseh šestih področjih naenkrat bo nadvse in kontra intuitivno. Namesto tega identificirajte dva, za katera menite, da sta najbolj vidna in začnite tam.

Ustvari načrt, ki se bo osredotočil na izboljšanje na tistih glavnih področjih, ki jih potrebujejo. Ko se ta področja izboljšajo do učinkovite ravni, potem lahko ustvarite načrt delati na drugih potrebnih področjih. Ključno je, da učitelj razume, da jim poskušate pomagati v tem procesu. Zaupati vam morajo, da vas zanima njihov najboljši interes. Močan ravnatelj bo zgradil odnos s svojim učiteljem, ki jim omogoča, da bodo kritični, ko morajo biti, ne da bi pri tem poškodovali učiteljeve občutke.

Ravnatelj bi moral redno s svojimi učitelji redno poglobiti pogovore o dogajanju v svoji učilnici. Ti pogovori ne dajejo samo glavne predstave o dogajanju v učilnici, temveč omogočajo ravnatelju, da skozi neformalni pogovor daje koristne predloge in nasvete. Večina mladi učitelji še posebej so gobice. Želijo se izboljšati in iskati znanje o tem, kako bolje opraviti svoje delo.

Ti pogovori so tudi pomembni graditelji zaupanja. Ravnatelj, ki aktivno posluša svoje učitelje in si prizadeva za rešitev svojih težav, bo pridobil njihovo zaupanje. To lahko privede do koristnih pogovorov, ki lahko izjemno izboljšajo učinkovitost učitelja. Bolj odprti bodo, ko boste kritični, saj bodo razumeli, da iščete tisto, kar je najbolje za njih in šolo.

Obstajajo priložnosti, ko učitelj morda ne vidi nečesa kot področja, na katerem se mora izboljšati. V tem primeru vam bo morda koristno, če posnamete vrsto lekcij, da si jih lahko ogledajo nazaj, da razumejo, kaj vidite v svojih opažanjih. Gledanje videoposnetkov pouka je lahko močno orodje. Presenečeni boste nad tem, kar boste izvedeli o sebi, ko boste gledali trak nazaj. To lahko privede do močnega razmišljanja in spoznanja, da morate spremeniti svoj pristop pri poučevanju.

Časopis je lahko tudi izjemno orodje za pomoč učitelju pri izboljšanju. Časopis učitelju omogoča, da spremlja različne pristope, ki jih je uporabil, in primerja njihovo učinkovitost dni, mesecev ali celo let pozneje. Časopis učiteljem omogoča, da se ozrejo, kje so bili, in ugotovijo, koliko so sčasoma zrasli. Ta samorefleksija lahko sproži željo po nadaljnjem izboljšanju ali spremembi področja, na katerem jim pisanje pomaga spoznati, da potrebujejo spremembe.

Ravnatelji naj bi bili tisti voditelji v svoji zgradbi. Včasih je najboljši način vodenja modeliranje. Ravnatelj se ne bi smel bati sestaviti lekcije, ki se osredotoča na šibkost posameznega učitelja, in jo nato poučiti v razredu učitelja. Učitelj mora opazovati in si zapisovati ves čas lekcije. Temu naj sledi zdrav pogovor med vami in učiteljem. Ta pogovor bi se moral osredotočiti na to, kar so te videli pri pouku, ki jim veliko lekcij pogosto primanjkuje. Včasih mora učitelj videti, da je to pravilno, da razume, kaj morajo spremeniti in kako naj to storijo.

Obstajajo učitelji, ki so strokovnjaki svoje obrti, ki so pripravljeni deliti svoja spoznanja in izkušnje z drugimi učitelji. To je lahko veliko na različnih področjih. Vsakemu mlademu učitelju je treba dati priložnost, da opazuje uveljavljenega učitelja veteranov in jim pomaga kot mentor. Ta odnos naj bo dvosmerna ulica, kjer bi mentor lahko opazoval tudi drugega učitelja in mu posredoval povratne informacije. Obstaja toliko pozitiv, ki lahko izhajajo iz tovrstnih odnosov. Učiteljski veteran bo morda lahko delil nekaj, kar klikne z drugim učiteljem, in jih postavi na pot, da bodo nekega dne postali mentorji.

Obstaja toliko virov, da lahko ravnatelj zagotovi učitelja, ki se osredotoča na vsako možno področje, na katerem se lahko bori. Ti viri vključujejo knjige, članke, videoposnetke in spletna mesta. Ključnega pomena je, da svojemu učitelju, ki se spopada, ponudite različne vire, ki ponujajo več strategij za izboljšanje. Kar deluje za enega učitelja, morda ne deluje drugemu. Potem ko jim boste dali čas za pregled gradiva, sledite pogovorom, da vidite, kaj so vzeli iz virov, in kako jih nameravajo uporabiti v svoji učilnici.

Drug način za pomoč učiteljem je, da jim ponudimo priložnosti za poklicni razvoj, ki so edinstvene njihovim individualnim potrebam. Če imate na primer učitelja, ki se bori z vodenjem učilnice, poiščite izjemno delavnico, ki se ukvarja vodenje učilnice in jim ga pošljete. To usposabljanje je lahko koristno za izboljšanje učitelja. Ko jim pošljete nekaj, za kar upate, da bodo lahko pridobili dragocene, uporabne vpoglede, ki jih bodo lahko takoj vrnili v svoje učilnice in se prijavili.