Predhodno znanje izboljšuje razumevanje branja

Uporaba predhodnega znanja je pomemben del bralno razumevanje za otroke z disleksijo. Študentje pisno besedo povežejo s svojimi dosedanjimi izkušnjami, da postanejo branje bolj osebno in jim tako pomagajo razumeti in si zapomniti, kaj so prebrali. Nekateri strokovnjaki menijo, da je aktiviranje predhodnega znanja najpomembnejši vidik bralne izkušnje.

Ko govorimo o predhodnih ali prejšnjih spoznanjih, se sklicujemo na vse izkušnje, ki so jih bralci imeli v svojem življenju, vključno z informacijami, ki so se jih naučili drugje. To znanje uporabimo za oživitev napisane besede in njeno bralstvo v bralčevem pomenu. Tako kot naše razumevanje teme lahko pripelje do nadaljnjega razumevanja, tudi napačne predstave, ki jih sprejemamo, pripomorejo k našemu razumevanju ali nerazumevanju med branjem.

V učilnici se lahko izvede več učnih intervencij, ki učencem pomagajo učinkovito aktivirati predhodno znanje pri branju: pretvarjanje besedišča, ki zagotavlja osnovno znanje in ustvarja priložnosti ter okvir za nadaljevanje gradnje preteklih znanj.

V drugem članku smo razpravljali o izziv poučevanja študentov z disleksijo novih besednih besed. Ti študenti imajo morda večje ustno besedišče kot bralni besednjak in lahko imajo težave oba zveneče nove besede in prepoznavanje teh besed pri branju. Učitelji so pogosto koristni, da uvedejo in pregledajo nov besednjak, preden začnejo z novimi bralnimi nalogami. Ko se študentje bolj seznanijo z besednjakom in nadaljujejo z gradnjo svojih besednih spretnosti, ne samo njihovega tekočnost branja narašča, vendar se tako razume tudi njihovo bralno razumevanje. Poleg tega, ko učenci spoznajo in razumejo novo besedno besedo in te besede povežejo z osebnim znanjem predmeta, se lahko sklicujejo na isto znanje, kot so ga brali. Učenje besedišča torej učencem pomaga, da svoje osebne izkušnje uporabijo za povezavo z zgodbami in informacijami, ki jih berejo.

Pri poučevanju matematike učitelji sprejemajo, da učenec še naprej gradi na predhodnih znanjih in brez tega znanja bodo imeli veliko težje razumevanje novega matematičnega pojmi. Pri drugih predmetih, na primer o družbenih študijah, o tem konceptu ni mogoče razpravljati, je pa prav tako pomemben. Da bi študent razumel pisno gradivo, ne glede na predmet, je potrebna določena raven predhodnega znanja.

Ko bodo študentje prvič seznanjeni z novo temo, bodo imeli neko raven predhodnega znanja. Morda imajo veliko znanja, nekaj znanja ali zelo malo znanja. Pred zagotavljanjem osnovnega znanja morajo učitelji izmeriti stopnjo predhodnega znanja v določeni temi. To lahko dosežemo z:

• Zastavljanje vprašanj, začenši s splošnimi vprašanji in počasi povečujem specifičnost vprašanj
• Na tablo napišite izjave glede na to, kaj so dijaki delili o temi
• Študentje naj za izpolnitev znanja izpolnijo delovni list brez ocenjevanja

Ko učiteljica zbere podatke o tem, koliko učenci vedo, lahko načrtuje lekcije učencem, ki bodo nadaljevali znanje. Na primer, ko se začnete s poukom o Aztekih, se lahko vprašanja o predhodnem znanju vrtijo okoli vrst domov, hrane, geografije, prepričanj in dosežkov. Na podlagi informacij, ki jih učitelj zbere, lahko ustvari lekcijo, ki jo zapolni praznine in prikaže diapozitive ali slike domov, ki opisujejo, katere vrste hrane so bile na voljo, katere glavne dosežke Azteki imel. Učencem je treba predstaviti vse nove besedne besede v lekciji. Te informacije je treba navesti kot pregled in predhodnik dejanske lekcije. Ko je pregled končan, lahko učenci preberejo lekcijo in s tem pridobijo znanje, s katerim lahko bolje razumejo, kaj so prebrali.

Voden pregled in uvod v novo gradivo, kot je prejšnji učiteljev primer pred branjem so zelo koristni pri zagotavljanju učencev iz preteklosti informacije. Študenti pa se morajo naučiti, da sami najdejo to vrsto informacij. Učitelji lahko pomagajo tako, da študentom dajo posebne strategije za povečanje osnovnega znanja o novi temi:

• Branje povzetkov in zaključkov poglavij v učbeniku
• Pred branjem poglavja preberite vprašanja ob koncu poglavja
• Branje naslovov in podštevilk
• Za knjige branje hrbtne strani knjige za informacije o knjigi
• Starejši učenci si lahko pred branjem knjige pregledajo opombe klifov
• Previdno knjigo, branje prve vrstice vsakega odstavka ali branje prvega odstavka vsakega poglavja
• Snemanje za neznane besede in učenje definicij pred branjem
• Branje kratkih člankov na isto temo

Ko se študenti naučijo, kako najti osnovne informacije o prej neznani temi, se zaupajo v svoje sposobnosti da se razumejo te informacije povečuje in lahko to novo znanje uporabijo za gradnjo in spoznavanje dodatnih teme.
Reference:

"Večje razumevanje z aktiviranjem predhodnega znanja," 1991, William L. Christen, Thomas J. Murphy, ERIC Clearinghouse o bralnih in komunikacijskih spretnostih

"Priprava strategij", datum neznan, Karla Porter, M.Ed. Univerza Weber

"Uporaba predhodnega znanja pri branju", 2006, Jason Rosenblatt, Univerza v New Yorku