Pozivi, ki podpirajo navodila in neodvisnost

Neodvisnost, izpolnjevanje naloge ali izkazovanje vedenja brez pozivov ali namigov, je zlati standard posebne izobrazbe. Vrsta podpore, ki jo študentom omogočimo, da jim uspe pri posebnem izobraževanju, se imenuje spodbudna. Raven podpore pade na kontinuum, ki je najbolj invaziven in najbolj oddaljen od neodvisnosti, do najmanj invazivne ali najbližje neodvisnosti. Pozivi na najmanj invazivnem koncu je tudi najlažje zbledeti ali se počasi umakniti, dokler otrok ne opravi naloge samostojno.

Najstrožje kognitivno, množično ali razvojno ovirani študenti bodo morda potrebovali zelo visoke stopnje, kar se imenuje podpora "izročite roko". Kljub temu bodo otroci s specifičnimi motnjami pri učenju, ki imajo težave z motnjo pozornosti, z nekaj bralnimi in matematičnimi težavami morda morali nadaljevati z nalogami in dokončati naloge. Prav tako so nagnjeni k temu, da postanejo "hitro odvisni", kar jim morda ne bo uspelo doseči zlatega standarda: neodvisnosti.

Zaradi "Hitra odvisnost" Pomembno je, da posebni vzgojitelj razume, kako delati v kontinuumu, od rokovanja, najbolj invazivnega, do gesturalnih spodbud, najmanj invazivnih. Ko se učitelj premika čez kontinuum, je tudi učitelj

To je najbolj invaziven poziv, zato je pogosto potreben le za najbolj gibalno ovirane učence. Učitelj ali trener lahko dejansko položi roko nad učencevo roko. Ni nujno, da gre samo za najbolj gibalno oviranega študenta: dobro sodeluje z mladimi študenti na avtizmu, starejši avtistični študenti z neznanimi nalogami, kot je pometanje, in še mlajši študenti z nezrelo in nerazvito fino motoriko spretnosti. Z roko lahko zblediš tako, da dotik dotikaš s preprostim dotikom na hrbtni strani roke ali roke, da tečajnik vodi, čeprav je naloga.

Izročite roko je fizični poziv, fizični pozivi pa lahko vključujejo tapkanje po hrbtni strani roke, držanje komolca ali celo kazanje. Fizične pozive lahko spremljajo ustni pozivi. Ko besedni pozivi ostanejo na mestu, učitelj izgine iz fizičnega poziva.

Te so najbolj znane. Učencu povemo, kaj mora storiti: včasih korak za korakom, včasih z več podrobnostmi. Če se ves čas pogovarjamo, naše pozive prezremo. Lahko oblikujete tudi besedne pozive, da zbledijo od najbolj popolnih do najmanj popolnih. Primer: „Bradley, vzemi svinčnik. Bradley, daj točko na papir. Obkrožite pravilen odgovor. Dobro delo, Bradley: Zdaj pa naredimo številko 2. Poiščite pravilen odgovor itd.. . " Zgrešil sem se: "Bradley, svinčnik imaš svoj papir in to smo že storili. Vsak odgovor obkrožite in spustite svinčnik, ko končate. "

Ti pozivi se morajo začeti z besednim pozivom: zlahka zbledijo in so najmanj invazivni. Bodite prepričani, da se niste toliko navadili na svoje besedne pozive, da vse, kar počnete, vodijo z usti. Skrajšajte te pozive in zaupajte kretnji, bodisi da kaže, tapka ali celo namiguje. Prepričajte se, da študent ve, kaj zahtevate s pozivom.

Gesturalni pozivi so še posebej uspešni pri otrocih z razvojnimi ali vedenjskimi težavami. Alex, ki je predstavljen v članku o ustvarjanju lastne družbene pripovedi, je včasih pozabil in bi se slinil. Svojo ženo, njegovo učiteljico, sem naučil, da se je s kazalcem dotikal brade, da bi ga opomnila: Kmalu je morala le na določen način premakniti roko, in spomnil se je.

Ti pozivi se lahko sprva seznanijo z drugimi pozivi in, ko so zbledeli, lahko ostane preprost vizualni poziv. Značilni (otroci brez invalidnosti v splošno izobraževalnih programih) imajo tudi vizualne zahteve. Učitelji so ugotovili, da bodo otroci napotili kraj na steni, kjer je grafični organizator uporabil določeno veščino bodi, če samo spominjanje, kje je bil vizualni poziv na steni, pomaga, da se spomnijo VSEBINE hitro!

Neodvisnost: Cilj.

Kontinuum: Izročite roko - fizično - verbalno - gesturalno - neodvisnost.