Downov sindrom je kromosomska nepravilnost in eno najpogostejših genetskih stanj. Pojavi se približno pri vsakih 700 do 1.000 živorojenih otrok. Downov sindrom predstavlja približno 5 do 6 odstotkov intelektualnih okvar. Večina študentov z Downovim sindromom spada v blag do zmeren obseg kognitivnih motenj.
Fizično je študenta z Downovim sindromom enostavno prepoznati po značilnostih, kot je manjša splošna rast, ravna obrazni profil, debele epikantične gube v kotičkih oči, štrleči jeziki in mišična hipotonija (nizka mišica ton).
Vzrok Downovega sindroma
Downov sindrom je bil najprej prepoznan kot diskretna motnja z nizom podobnih simptomov ali značilnosti, ki so povezane s prisotnostjo dodatnega kromosoma 21. Te značilnosti vključujejo:
- Kratek stas in skrajšane kosti
- Debeli jeziki in majhne ustne votline
- Zmerna do blaga intelektualna oviranost
- Nizek ali neustrezen mišični tonus.
Najboljše prakse za učitelje
Obstaja vrsta najboljših praks za delo s študenti z Downovim sindromom. Pri poučevanju so najboljše prakse postopki in strategije, ki so se z raziskavami izkazali za učinkovite. Te strategije vključujejo:
Vključitev: Študenti s posebnimi potrebami bi morali biti polnopravni člani glede na starost vključujoči pouk kolikor so lahko. Učinkovito vključevanje pomeni, da mora učitelj v celoti podpirati model. The vključujoče okolje je manj verjetno, da bi bila stigmatizirana in študentom zagotavlja veliko bolj naravno okolje. Obstaja več priložnosti, da se zgodijo odnosi med vrstniki in večina raziskav navaja, da je polno integracija deluje bolje kot učilnice, ki so ločene glede na kognitivne sposobnosti ali posebne potrebe.
Krepitev samozavesti: Fizične lastnosti študenta z Downovim sindromom pogosto povzročijo znižanje samozavesti oz. kar pomeni, da mora učitelj izkoristiti vsako priložnost za povečanje samozavesti in navdihniti ponos a različne strategije.
Progresivno učenje: Študenti z Downovim sindromom se običajno soočajo s številnimi intelektualnimi izzivi. Strategije, ki delujejo študentje z omejeno sposobnostjo in / ali študenti s pomembnimi motnjami pri učenju bodo sodelovali tudi s temi študenti. Večina študentov z Downovim sindromom ne napreduje preko intelektualnih zmožnosti običajnega razvijajočega se od 6 do 8 let. Učitelj pa si mora vedno prizadevati, da bo otroka postopno premikal po učnem kontinuumu - nikoli ne domnevaj, da otrok ni sposoben.
Trden poseg in visokokakovostni pouk vodijo k boljšim učnim dosežkom za študente z Downovim sindromom. Skozi multimodalni pristop učitelj uporabi čim več konkretnih materialov in resničnih pristnih situacij. Učitelj mora uporabljati jezik, primeren za razumevanje učencev, govoriti počasi, kadar je to potrebno, in naloge vedno razbiti na manjše korake in za vsak korak zagotoviti navodila. Študenti z Downovim sindromom imajo običajno dober kratkoročni spomin.
Minimiziranje motenj: Študenti s posebnimi potrebami se pogosto zlahka odpravijo. Učitelji morajo uporabljati strategije, ki delujejo na način, da zmanjšajo odvračanje pozornosti, kot je izogibanje učencu izven okna, z uporabo strukturiranega okolje, ohranjanje ravni hrupa in urejeno učilnico, v kateri študenti ne bodo presenečeni in poznajo pričakovanja, rutine in pravila.
Učitelji naj uporabljajo neposredno navodilo v kratkem času, skupaj s kratkimi dejavnostmi za podporo učenju, novo gradivo pa bi morali uvajati počasi, zaporedno in postopno.
Zaposlite navodila za govor in jezik: Otroci z Downovim sindromom lahko trpijo zaradi resnih težav, kot so težave s sluhom in artikulacijo. Včasih bodo potrebne govorne / jezikovne intervencije in veliko neposrednega pouka. V nekaterih primerih, povečevalna ali olajšana komunikacija bo dobra alternativa za komunikacijo. Učitelji morajo ves čas uporabljati potrpljenje in modelirati ustrezne interakcije.
Tehnike upravljanja vedenja: Strategije, ki se uporabljajo za druge študente, se ne bi smele razlikovati za študenta z Downovim sindromom. Pozitivna ojačitev je veliko boljša strategija kot kaznovalne tehnike. Ojačevalci morajo biti smiselni.
Strategije, ki jih učitelj uporablja za doseganje in poučevanje učenca z Downovim sindromom, bodo pogosto koristne mnogim učencem v učilnici. Uporaba zgornjih strategij je lahko učinkovita pri učencih vseh stopenj sposobnosti.