Vedenjski cilji se lahko uvrstijo v IEP, kadar ga spremlja a Funkcionalna analiza vedenja (FBA) in Načrt za izboljšanje vedenja (BIP). IEP, ki ima vedenjske cilje, bi moral imeti tudi vedenjski odsek na sedanjih ravneh, kar kaže, da je vedenje izobraževalna potreba. Če je takšno vedenje mogoče rešiti s spremembo okolja ali z vzpostavitvijo postopkov, morate poskusiti z drugimi intervencijami, preden spremenite IEP. Z RTI (Odziv na intervencijo) Če vstopate na področje vedenja, ima lahko šola postopek, s katerim se prepriča, da poskušate posredovati, preden IEP dodate vedenjski cilj.
Zakaj se izogibati vedenjskim ciljem?
- Vedenjski cilji bodo samodejno umaknili učenca iz progresivnega načrta discipline, ki velja v vaši šoli, saj ste vedenje opredelili kot del študentske prizadetosti.
- IEP, ki ima priložen BIP, pogosto označi učenca, ko je premeščen k drugemu učitelju, bodisi v novo učilnico bodisi v nov urnik srednje ali srednje šole.
- Upoštevati je treba BIP v vseh izobraževalnih okoljih in lahko ustvari nove izzive ne le za učitelja zapisov, temveč tudi za specialce, učitelje splošne šole. Ne bo vam priljubljen. Najbolje je poskusiti vedenjske intervencije, kot so učne pogodbe preden se premaknete na popoln FBA, BIP in vedenjske cilje.
Kaj je dober vedenjski cilj?
Da bi bil vedenjski cilj pravno ustrezen del IEP, bi moral:
- Navedite jih pozitivno. Opišite vedenje, ki ga želite videti, ne pa vedenja, ki ga ne želite. t.j .:
Ne piši: John ne bo udaril ali teroriziral svojih sošolcev.
Ali napišite: John bo držal roke in noge zase.
- Bodite merljivi. Izogibajte se subjektivnim stavkom, kot je "odgovoren bo", "med kosilom in ustreznimi odločitvami" vdolbina, "" bo deloval v sodelovanju. "(Zadnja dva sta bila v članku mojega predhodnika o vedenjskih cilji. PLEEZZ!) Opišite topografijo vedenja (kako je videti?) Primeri:
Tom bo med poukom ostal na svojem sedežu 80 odstotkov opazovanih 5 minutnih presledkov. ali
James bo stal med vrsti med predavanji z roko ob strani, 6 od 8 dnevnih prehodov.
- Določite okoliščine, v katerih je treba vedenje videti: "V učilnici", "Po vseh šolskih okoljih", "V posebnostih, kot sta umetnost in telovadnica."
Cilj vedenja mora biti vsem učiteljem enostaven za razumevanje in podporo, tako da natančno ve, kako mora biti vedenje videti, kot tudi vedenje, ki ga nadomešča.
Proviso Ne pričakujemo, da bodo vsi ves čas mirni. Mnogi učitelji, ki imajo pravilo "Ne govori v razredu", ga običajno ne izvajajo. V resnici pomenijo: "Ne govorite med poukom ali navodili." Pogosto nam ni jasno, kdaj se to dogaja. Cueing sistemi so neprecenljivi, saj učencem pomagajo vedeti, kdaj lahko tiho govorijo in kdaj morajo ostati na svojih sedežih in molčati.
Primeri skupnih izzivov v vedenju in cilji, ki jih je treba doseči.
Agresija: Ko se je Janez jezil, bo vrgel mizo, kričal na učitelja ali udaril druge učence. Načrt za izboljšanje vedenja bi vključeval poučevanje Johna, naj prepozna, kdaj mora iti na hladno mesto, samo pomirjujoče strategije in socialne nagrade za uporabo njegovih besed, kadar je frustriran, namesto da bi ga izražal fizično.
V svoji učilnici za splošno izobraževanje bo John uporabil vozovnico za časovni izpust, da se odstrani na mestu, kjer se ohladi, in tako zmanjša napadalnost (metanje pohištva, kričanje nepristojnic, udarjanje vrstnikov) na dve epizodi na teden, kot ga je učitelj pogosto zapisoval grafikon.
Izven vedenja sedeža: Shauna težko preživi veliko časa na svojem sedežu. Med poukom se bo plazila po nogah sošolca, vstala in šla v umivalnik v učilnico na pijačo, ona bo zibala stol, dokler ne pade, in vrgla bo svinčnik ali škarje, tako da jo mora zapustiti sedež. Njeno vedenje ni samo odsev njenega ADHD-ja, ampak je tudi funkcija, da pridobi učitelja in svoje vrstnike. Njen načrt vedenja bo vključeval socialne nagrade, kot je vodja vodil za zaslužek zvezd med poukom. Okolje bo strukturirano z vizualnimi smernicami, ki bodo jasno povedale, kdaj se navodilo izvaja, odmori bodo vgrajeni v urnik, tako da bo Shauna lahko sedla na pilates kroglo ali sporočila sporočilo pisarna.
Med poukom bo Shauna v 3 od štirih zaporednih 90 minutah ostala 80 odstotkov petminutnih intervalov Zbiranje podatkov obdobja.