Kartiranje besedila kot strategija za razumevanje namere

Učbeniki so znana zvrst pisnega komuniciranja, saj tvorijo osnovo tako visokošolskih učnih načrtov kot tudi učnih programov Splošna izobrazba učnih načrtov, ki jih najdemo v izobraževalnih nastavitvah K-12. V nekaterih zveznih državah, kot je Nevada, so učbeniki postali edini način, da sta neprekinjenost in enotnost pri zagotavljanju vsebine zagotovljena po vsej državi. Obstaja en sam odobren učbenik za zgodovino države Nevada, za matematiko in za branje. Pooblastilo odbora za izobraževanje, da odobri učbenike, daje nekaterim državnim odborom, kot je Teksas, virtualno veto nad vsebino učbenikov.

Kljub temu dobro napisani učbeniki učiteljem pomagajo organizirati gradivo in učence, da dostopajo do osnovnih vsebin predmetov, kot so zgodovina, geografija, matematika in znanost. Naši študenti bodo verjetno videli veliko učbenikov v svoji izobraževalni karieri. Celo spletni tečaji (v spletu sem dobil učiteljsko angleščino kot drug jezik) zahtevajo drage učbenike. Karkoli rečemo o učbenikih, so tu, da ostanejo. V prihodnosti bodo elektronski učbeniki to tehniko dejansko olajšali. Pomemben del ustvarjanja

Preslikava besedila mora slediti lekciji o značilnostih besedila. To bi lahko storili z digitalnim neprozornim projektorjem in starim besedilom, ki ga lahko označite, ali s kopijo besedila iz drugega razreda. V besedilo za razred v poglavju lahko vnesete tudi funkcije besedila pred tisto, ki jo uporabite za preslikavo besedila.

Prvi korak pri preslikavi besedila je kopiranje besedila, ki ga boste preslikali, in njegovo polaganje do konca, da ustvarite neprekinjeno drsenje. S spremembo "formata" besedila boste spremenili način, kako učenci vidijo in razumejo besedilo. Ker so besedila draga in natisnjena dvostransko, boste želeli narediti enostranske kopije vsake strani v poglavju, na katero ciljate.

Priporočam vam, da kot svoje sredstvo naredite preslikavo besedila v skupinah z zmožnostjo navzkrižne sposobnosti diferenciacija. Ne glede na to, ali ste ustvarili "ure" skupin ali ustvarite skupine posebej za to dejavnost, bodo študenti z močnimi znanji šibkejše učence "poučevali", ko bodo besedilo obdelali skupaj.

Ko vsak študent ali skupina študentov prejme svojo kopijo ali kopijo skupine, naj ustvari drsnik, tako da se dotakne strani skupaj, tako da je začetek poglavja / besedila odlomka na levem koncu in vsaka naslednja stran gre od konca do konca konec. Ne uporabljajte traku kot sredstva za urejanje. Želite, da je vsako vstavljeno gradivo (besedilno polje, grafikon itd.) Na mestu, da lahko študentje vidijo, kako lahko vsebina včasih "teče" okoli vstavljenih materialov.

Preslikavo besedila lahko uporabite za dosego enega od treh različnih ciljev:

1. V razredu vsebine učencem učiti, kako uporabljati besedilo za ta razred. To bi lahko bila enkratna lekcija, ki jo učitelj posebnega izobraževanja in učitelj vsebinskega področja izvajata skupaj, ali pa bi jo lahko izvedli v majhnih skupinah, ki so bile prepoznane kot šibke bralke.
2. V razredu vsebinskih učencev učiti razvojne bralne spretnosti, da bi jih lahko prenesli v druge vsebinske razrede. To je lahko mesečna ali četrtletna dejavnost za krepitev bralnih spretnosti v razvoju.
3. V virih ali posebnem bralnem razredu v sekundarnem okolju, še posebej v osredotočenem na razvojno branje. V razvojnem razredu bi to tehniko lahko ponovili, bodisi da bi učence naučili prepoznati določeno besedilo značilnosti ali po različnih področjih, kar preslikava poglavje v učbenikih učencev in se osredotoči na vire so tam. Dejansko bi celoletni razred verjetno lahko uporabil preslikavo besedila za poučevanje obeh formatov.

Ko se odločite za svoj namen, se morate odločiti, kateribesedilni elementi želite, da učenci med preslikavo besedila najdejo in podčrtajo ali poudarjajo. Če se seznanijo z določenim besedilom v določenem razredu (recimo 9. razred svetovna geografija besedilo) vaš namen je pomagati študentom s posebnimi potrebami, da se počutijo udobno ob besedilu in bodo lahko našli besedilo informacije, ki jih bodo potrebovali, da se bodo naučili vsebine: in s tipičnimi študenti pridobili "tekoče" branje in učenje besedilo. Če je del razvojnega bralnega razreda, se boste morda želeli osredotočiti na barvno kodiranje naslovov in podštevilk ter na boks spremno besedilo. Če je vaš namen, da vnesete določeno besedilo za določen razred, boste želeli, da se vaša dejavnost kartiranja izpostavi značilnosti besedila, ki so v besedilu za ta razred, še posebej, ker bodo podprle študij in uspeh v vsebini besedila. In končno, če je vaš namen razvijati veščine razvojnega branja v okviru razreda, lahko v vsako sejo preslikave besedila vključite več elementov.

Ustvari ključ za elemente, tako da izbereš barvo ali nalogo za vsak element.

Na sprednjo ploščo položite drsnik, ki ste ga ustvarili. Študentje naj razširijo svoje drseče po tleh, da bodo lahko našli stvari, ki jih poudarite. Naj pregledajo paginacijo in preverite, ali imajo vsako stran v pravem vrstnem redu.

Ko pregledate ključ in predmete, ki jih bodo iskali, jih vodite skozi označevanje (preslikavo) prve strani. Bodite prepričani, da poudarjajo / poudarjajo vsako težavo, ki jo izberete za njih. Uporabite ali zagotovite orodja, ki jih bodo potrebovali: če uporabljate različne barvne označevalce, se prepričajte, da ima vsak učenec / skupina dostop do istih barv. Če ste v začetku leta potrebovali barvne svinčnike, ste pripravljeni, čeprav boste morda zahtevali vaši učenci prinesejo 12 barvnih svinčnikov, tako da imajo vsi v skupini dostop do vseh barv.

Na prvi strani oblikujte drsnik. To bo vaša »vodena praksa.

Če delate v skupinah, bodite prepričani, da so vam jasna pravila dela v skupinah. Morda boste želeli zgraditi skupinsko strukturo v rutinah učilnice, začenši s preprostimi vrstami dejavnosti "spoznavanja vas".

Dajte svojim učencem določeno količino časa in jasno razumevanje, kaj želite, da se preslikajo. Bodite prepričani, da imajo vaše ekipe nabor spretnosti, ki jih potrebujete za preslikavo.

V svojem primeru sem izbral tri barve: eno za naslove, drugo za podštevilke in tretjo za ilustracije in napise. Moja navodila bi poudarila naslove v oranžni barvi in ​​nato narisala okence po celotnem razdelku, ki je priložen temu naslovu. Razširi se na drugo stran. Nato bi študentje poudaril podnaslove v zeleni barvi in ​​dal okence odseka, ki ustreza temu naslovu. Na koncu bi študentje postavili okrog ilustracij in grafikonov rdeče barve, podčrtali napis in podčrtali sklice na ilustracijo (podčrtala sem Jurij III v besedilu, ki je na dnu učbenikov in napisov, kar nam pove več o Georgeu III.)

Vprašanje za ocena je preprost: Ali lahko uporabljajo zemljevid, ki so ga ustvarili? Eden od načinov za oceno tega bi bil, da bi študente poslali domov s svojim besedilom z razumevanjem, da bodo naslednji dan imeli kviz. Ne povejte jim, da jim boste dovolili, da uporabljajo svoj zemljevid! Drug način je, da se takoj po dejavnosti lovijo na lovke, ker bi morali imeti možnost, da s pomočjo preslikave zapomnijo lokacijo pomembnih informacij.