Upravljanje vedenja v primerjavi z vodenjem v učilnici

Včasih naredimo napako pri izmenjavi izrazov "obnašanje vedenja" in "vodenje učilnice. "Dva izraza sta povezana, lahko bi rekli celo prepletena, vendar sta različna. "Upravljanje v učilnici" pomeni ustvarjanje sistemov, ki podpirajo pozitivno vedenje v učilnici. "Upravljanje vedenja" so narejene strategije in sistemi, ki bodo upravljali in odpravili težko vedenje, ki študentom preprečuje uspeh v akademskem okolju.

Odziv na intervencijo temelji na univerzalni oceni in univerzalnem pouku, ki mu sledijo bolj usmerjeni posegi, Stopnja 2, ki uporablja strategije, ki temeljijo na raziskavah, in nazadnje, stopnja 3, ki se uporablja intenzivno intervencije. Odziv na intervencijo velja tudi za vedenje, čeprav, ker so bili naši študenti že identificirani, ne sodelujejo v RTI. Kljub temu bodo strategije za naše študente enake.

v RTI so univerzalni posegi. Tukaj se uporablja upravljanje učilnice. Podpora pozitivnemu vedenju je načrtovanje uspeha vaših učencev. Ko ne načrtujemo... načrtujemo neuspeh. Pozitivna podpora vedenju postavlja okrepitev pred časom, z izrecno identifikacijo prednostnega vedenja in okrepitvijo. Če imate te stvari na svojem mestu, se izognete strupenim reaktivnim odzivom, "Ali ne morete storiti ničesar prav?" ali "Kaj mislite, da delate?" Reaktivni ukrepi predstavljajte nevarnost, če ne gotovo, da boste zakimali odnose s svojimi učenci, ne da bi resnično rešili težavo (ali povzročili zmanjšanje neželenih vedenje.) m

Za uspeh strategij upravljanja učilnice morajo vključevati:

• Doslednost: Pravila je treba dosledno okrepiti in ojačitev (nagrade) je treba dosledno in hitro izročiti. Brez spreminjanja pravil: če si otrok prisluži petminutni odmor na računalniku, ga ne odvzemite, ker vam ni bilo všeč, kako so se obnašali v skladu s kosilom.
• Slučajnost: Študenti morajo razumeti, kako so posledice in nagrade povezane z vedenjem. Jasno opredelite, kako je posledica ali nagrada odvisna od pričakovanega vedenja ali uspešnosti v učilnici.
• Brez drame. Uresničevanje posledic ne sme nikoli vključevati negativnega govora ali zaničnega odziva.

Strategije upravljanja učilnice, potrebne za uspešno upravljanje učilnice, morajo vključevati:

Struktura: Struktura vključuje pravila, vizualne razporede, lestvice delovnih mest v razreduter način organiziranja miz in način shranjevanja ali zagotavljanja dostopa do gradiva.

• Pravila.
• Sedežni načrti ki podpirajo navodilo, ki ga boste uporabljali. Vrstice ne bodo olajšale pouka manjših skupin, vendar otoki ali grozdi morda ne bodo olajšali pozornosti, ki bi jo morda želeli za pouk velikih skupin.
• Vizualni razporedi, vse od grafikonov nalepk za spodbujanje dokončanja dela do vizualnih dnevnih urnikov za podporo prehodov.

Odgovornost: Želite narediti svoje študente odgovorne za svoje vedenje kot strukturno podlago vašega načrta upravljanja. Obstajajo številne preproste metode za oblikovanje sistemov za odgovornost.

• Shema vedenja za učilnico.
• Grafike nalepk za upravljanje prelomov in poteka dela.
• Sistem žetona. To se bo prikazalo tudi v okviru okrepitve, vendar študentom ustvarja vizualni način, kako obračunati opravljeno delo.

Ojačitev: Okrepitev bo segala od pohvale do premora. Kako boste okrepili študentsko delo, bo odvisno od vaših študentov. Nekateri se bodo dobro odzvali na sekundarne ojačevalce, kot so pohvale, privilegije in ime svojega imena na spričevalu ali na „odlikovanju“. Drugi študenti bodo morda potrebovali bolj konkretno okrepitev, kot je dostop do želenih dejavnosti, celo hrane (za otroke, pri katerih sekundarna okrepitev ne deluje.

Upravljanje vedenja se nanaša na obvladovanje problematičnega vedenja določenih otrok. Koristno je narediti nekaj "triaža" da se odločite, kakšna vedenja ustvarjajo največ izzivov za uspeh v vaši učilnici. Je težava specifičen otrok ali gre za vaš načrt upravljanja učilnice?

V mnogih primerih lahko reševanje skupine problematičnih vedenj s posebno strategijo odpravi nekaj težav, hkrati pa poučuje nadomestno vedenje. Pri obravnavanju skupinskih vprašanj je enako pomembno obravnavati in posredovati s posameznimi študenti. Za poučevanje nadomestnega vedenja lahko uporabimo več različnih strategij. Obvladovanje vedenja zahteva dve vrsti ukrepov: proaktivni in reaktivni.

• Proaktivni pristopi vključujejo učenje nadomestitve ali želenega vedenja. Proaktivni pristopi vključujejo ustvarjanje veliko priložnosti za uporabo nadomestnega vedenja in njihovo krepitev.
• Reaktivni pristopi vključujejo ustvarjanje posledic ali kazni za nezaželeno vedenje. Čeprav je najboljši način za ustvarjanje vedenja, ki si ga želite, okrepiti nadomestno vedenje, gašenje vedenja v učilnici pogosto ni mogoče. Zagotoviti morate nekaj negativnih posledic, da preprečite, da bi vrstniki sprejeli težavo vedenje, ker vidijo le pozitivne rezultate vedenja, pa naj bo to mučnina ali delo zavrnitev.

Da bi ustvarili uspešne intervencije in ustvarili a Načrt za izboljšanje vedenja, Obstaja več strategij, ki bodo prinesle uspeh:

1. Družbene pripovedi: Ustvarjanje družbene pripovedi, ki modelira nadomestno vedenje s ciljnim študentom, je lahko močan način, da jih opomni, kako mora izgledati nadomestno vedenje. Študenti imajo radi te družbene pripovedne knjige in dokazali so (obstaja veliko podatkov), da so učinkoviti pri spreminjanju vedenja.
2. Pogodbe o obnašanju: Pogodba o vedenju bo določila pričakovano vedenje ter nagrado in posledice za specifična vedenja. Pogodbe o obnašanju so bile pomemben del uspeha, saj vključujejo starše.
3. Domače beležke: To bi lahko veljalo za proaktivne in reaktivne odzive. Kljub temu zagotavljanje staršev stalnih povratnih informacij in zagotavljanje urnih povratnih informacij učencem to močno orodje za osredotočanje na želeno vedenje.

1. Posledice: Dober sistem "logičnih posledic" pomaga naučiti želenega vedenja in vsem opozoriti, da nekatera vedenja niso sprejemljiva.
2. Odstranitev. Del reaktivnega načrta bi moral vključevati premik otrok z agresivnim ali nevarnim vedenjem v drugo okolje z odraslim, da bi bili prepričani, da se izobraževalno programiranje nadaljuje. Ponekod se izolacija uporablja, vendar jo vedno bolj predpisuje zakon. Prav tako je neučinkovit.
3. Čas izteči iz okrepitve. Obstaja več načinov za upravljanje časovnega izhoda iz načrta okrepitve, ki otroka ne odstrani iz učilnice in ga izpostavi pouku.
4. Stroški odziva. Odzivne stroške je mogoče uporabiti s token grafikonom, vendar ne nujno za vse otroke. Najbolje deluje s študenti, ki jasno razumejo pogojno razmerje med token grafikonom in sprejemanjem okrepitve.