Načrt lekcije 4. stopnje za razširjeno notacijo

Študenti bodo ustvarili, prebrali in razstavili veliko število.

4. razred

Eno ali dve učni obdobji, po 45 minut

• papirje ali velike beležke s številkami od 0 do 10 (dovolj za ves razred)
• kredna plošča, deska ali grafoskop

• vrednost mesta, tiste, desetine, sto, tisoč, deset tisoč, sto tisoč, razširjen zapis (ali razširjena oblika)

Študenti bodo pokazali svoje razumevanje vrednosti mesta za ustvarjanje in branje velikega števila.

4.NBT.2 Branje in zapisovanje večmestnih celih številk s pomočjo desetih številk, imen števil in razširjenega obrazca.

Prosite nekaj študentov prostovoljcev, da pridejo na tablo in zapišejo največje število, ki si jih lahko omislijo in na glas preberejo. Številni študentje bodo želeli na tablo postaviti neskončne številke, vendar je težje opravilo prebrati številko na glas!

1. Vsakemu učencu podarite list papirja ali veliko beležko z a številka med 0 - 10.
2. Pokličite dva študenta do spredaj razreda. Dva študenta bosta delala, dokler oba ne bosta imela kartice 0.
instagram viewer
3. Naj v razredu pokažejo svoje številke. Na primer, en učenec se drži 1, drugi pa 7. Vprašajte razred: "Kakšno številko naredijo, ko stojijo drug poleg drugega?" Nova številka je odvisno od tega, kje stojijo, 17 ali 71. Naj vam študenti povedo, kaj pomenijo številke. Na primer, pri 17 pomeni "7" 7, "1" pa res 10.
4. Postopek ponavljajte z več drugimi učenci, dokler se ne prepričate, da je vsaj polovica razreda obvladala dvomestne številke.
5. Nadaljujte na trimestnih številkah, tako da povabite tri učence, da pridejo pred razred. Recimo, da je njihovo število 429. Kot v zgornjih primerih postavite naslednja vprašanja:
   • Kaj pomeni 9?
   • Kaj pomeni 2?
   • Kaj pomeni 4?
   Ko učenci odgovorijo na ta vprašanja, zapišite številke: 9 + 20 + 400 = 429. Povejte jim, da se temu reče "razširjeni zapis" ali "razširjena oblika". Izraz "razširjen" bi moral imeti veliko smisla za številne študente, ker štejemo številke in jih razširjamo v njegove dele.
6. Potem, ko ste naredili nekaj primerov spredaj v razredu, naj učenci začnejo zapisovati razširjeno notacijo navzdol, ko učence povabite na tablo. Z dovolj primeri na njihovem papirju bodo lahko, ko gre za bolj zapletene težave, svoje opombe uporabili kot referenco.
7. Nadaljujte z dodajanjem učencev na sprednji del razreda, dokler ne boste delali štirimestnih številk, nato petmestnih in šestih. Ko se premikate v tisoče, boste morda želeli "postati" vejico, ki loči tisoče in sto, ali pa vejico dodelite učencu. (Študent, ki želi vedno sodelovati, je dober, da mu to dodeli - vejica se bo priklicala pogosto!)

Študentom lahko daste a izbira nalog - oba sta enako dolga in enako težka, čeprav na različne načine:

• Študentje naj napišejo 987 654 v razširjeni zapis ALI največje število, ki ga lahko.
• Naj napišejo 20.006 v razširjenem zapisu (Bodite prepričani, da naslednji dan obiščete to v razredu.)

Na tablo napišite naslednje številke in jih učenci napišite v razširjeni zapis:
1,786
30,551
516