Mnogi diplomanti se najprej znajdejo na čelu učilnice asistenti za poučevanje in kasneje kot inštruktorji. Vendar pa podiplomski študij študentov pogosto ne nauči, kako poučevati, in niso najprej vsi učitelji na fakulteti TA-ji. Namesto tega večina diplomantov ugotovi, da poučujejo šolanje na šolah, ki nimajo skoraj nobenih učnih izkušenj. Ko se kljub malo izkušnjam soočajo z izzivom poučevanja, se večina študentov razreda obrne na tehnike, ki so jih izkusili kot študenti. Metoda predavanja je običajno učno orodje.
Slabo predavanje je boleče tako za študente kot za učitelja. Predavanja je tradicionalna metoda poučevanja, morda najstarejša oblika poučevanja. Ima svoje škodljivce, ki trdijo, da gre za pasivno sredstvo za izobraževanje. Vendar predavanje ni vedno pasivno. Dobro predavanje ni zgolj seznam dejstev ali branje učbenika. Učinkovito predavanje je rezultat načrtovanja in sprejemanja številnih odločitev - in ne bi smelo biti dolgočasno.
1. Ne pokrivaj vsega
Bodite previdni pri načrtovanju vsake seje razreda. Vsega gradiva v besedilu in dodeljenih branjih ne boste mogli zajeti. Sprejmi to. Predavanje utemeljite na najpomembnejšem gradivu v bralni nalogi, temi iz branja, za katero bodo študentje verjetno težko, ali na gradivu, ki se ne pojavi v besedilu. Študentom razložite, da v dodeljenih branjih ne boste ponovili veliko gradiva, njihova naloga pa je, da pozorno in dobro preberejo
kritično, prepoznavanje in postavljanje vprašanj o odčitkih v razred.2. Odločite se
Vaše predavanje ne sme predstavljati več kot treh ali štirih glavnih vprašanj, čas za primere in vprašanja. Karkoli več kot nekaj točk in vaši učenci bodo preobremenjeni. Določite kritično sporočilo svojega predavanja in nato odstranite okraske. V kratki zgodbi predstavite gole kosti. Študenti bodo zlahka absorbirali vidne točke, če jih je malo, jasno in skupaj s primeri.
3. Prisotni v majhnih koščkih
Predavanja razdelite tako, da bodo predstavljena v 20-minutnih kosih. Kaj je narobe z 1- ali 2-urnim predavanjem? Raziskave kažejo, da se študentje spominjajo prvega in zadnjih desetih minut predavanj, le malo vmesnega časa. Študenti dodiplomskega študija imajo omejen razpon pozornosti - zato ga izkoristite za strukturo svojega razreda. Po vsakem 20-minutnem mini predavanju preklopite prestave in naredite nekaj drugega. Na primer, postavite diskusijsko vprašanje, kratko nalogo pisanja v razredu, majhno skupinska razpravaali dejavnost reševanja problemov.
4. Spodbujajte aktivno obdelavo
Učenje je konstruktiven proces. Študenti morajo razmišljati o gradivu, vzpostaviti povezave, na novo povezati znanje s tistim, kar je že znano, in uporabiti znanje v novih situacijah. Šele s sodelovanjem z informacijami se tega naučimo. Učinkoviti inštruktorji uporabljajo aktivne tehnike učenja v učilnici. Aktivno učenje je poučevanje, osredotočeno na študenta, ki študente prisili v manipulacijo z gradivom, ki ga je treba rešiti težave, odgovarjajo na vprašanja, preučujejo primere, razpravljajo, razlagajo, razpravljajo, razmišljajo o možganih in oblikujejo vprašanja njihov. Študenti imajo raje aktivne tehnike učenja, ker so zabavne in zabavne.
5. Zastavite odsevna vprašanja
Najenostavnejši način uporabe aktivnih učnih tehnik v učilnici je postavljanje odsevnih vprašanj. To niso vprašanja da ali ne, ampak vprašanja, ki jih študenti zahtevajo misli. Na primer: "Kaj bi storili v tej konkretni situaciji? Kako bi pristopili k reševanju tega problema? " Odsevna vprašanja so težka in bodo potrebovala čas za razmislek, zato bodite pripravljeni počakati na odgovor. Vzdržujte tišino.
6. Pridobite jih pisanju
Namesto da preprosto postavite diskusijsko vprašanje, učence prosite, naj o tem najprej napišejo tri do pet minut, nato pa poiščejo svoje odgovore. Prednost, da študentje vprašajo, da vprašanje premislijo v pisni obliki, je, da bodo imeli čas za razmislek s svojim odzivom in lagodneje razpravljate o svojih pogledih, ne da bi se bali, da bi jih pozabili točka. Študente, da delajo z vsebino predmeta, in ugotovijo, kako ustreza njihovim izkušnjam da se učijo na svoj način, s čimer gradivo osebno smiselno, kar je v središču aktivnih učenje.
Poleg izobraževalnih koristi razbijanje predavanja in njegovo prepletanje z razpravo in aktivnim učenjem od vas pritiska kot inštruktor. Uro in 15 minut ali celo 50 minut je dolgo časa za pogovor. Dolgo je tudi poslušati. Preizkusite te tehnike in jih spremenite strategije da olajšate vsem in povečate verjetnost za uspeh v učilnici.