Izbira postavitve učilnice za podporo navodilom

Postavitev učilnice - mize, shrambe ali mize - za pouk je neposredno povezana z učenjem učencev. Ali bo postavitev učilnice spodbujala samostojno študentsko delo? Skupne skupine? Velike ekipe?

Postavitev je tako kritična za učenje, da obstaja standard ocenjevanja učiteljev za fizično postavitev učilnice v več modelih ocenjevanja:

• Učitelj razporedi učilnico tako, da maksimizira učenje ob zagotavljanju varnega okolja. (Danielson okviri)
• Učitelj organizira fizično postavitev učilnice, da olajša gibanje in osredotočenost na učenje.(Model ocenjevanja učiteljev Marzano)
• Učiteljska učilnica je varna, učenci pa prispevajo k temu, da fizično okolje podpira učenje vseh učencev, vključno s tistimi s posebnimi potrebami. (Marshallov model vrednotenja)

Večina sistemov za ocenjevanje učiteljev vključuje tudi uporabo katere koli razpoložljive tehnologije, ki je na voljo, če je to primerno pri pouku.

Prvo vprašanje, ki bi ga moral učitelj določiti pri oblikovanju učilnice, vključuje načela

"Univerzalni dizajn je zasnova izdelkov in okolij, ki bi jih morali v največji možni meri uporabiti vsi, brez potrebe po prilagoditvah ali specializiranem oblikovanju."

Uporaba načel univerzalnega oblikovanja pomeni, da so dejavnosti, materiali in oprema v učilnici fizično dostopni in uporabni vsem učencem. Ta načela pomenijo tudi, da je vsem učencem in učiteljem na voljo prostor za enostavno premikanje in pogajanja po celotni učilnici.

Vrstica ob Row

Tradicionalna učilnica učence običajno postavi na mize, ki so v enakomerno razporejenih vrstah. V večini tradicionalnih učilnic je učiteljska miza ali miza nameščena nekje pred sobo. Ta postavitev je pogosto privzeta ureditev prostorov za učitelje, ki si delijo učilnico. Prostor med mizami je dovolj za dostop in omogoča varno shranjevanje stvari učencev. Prednosti te postavitve učilnice so, da so vrstice verjetno najboljše za nadzor vedenja, kar zagotavlja, da lahko učitelj hodi, nadzoruje ali policijo. Postavitev vrstic pomeni, da je v sobo mogoče spakirati optimalno število miz.

Slabosti te ureditve so, da lahko vrstice zajezijo skupinsko delo. Študentje spredaj ne vidijo svojih sošolcev za sabo, razen če so izmučeni. Tisti zadaj vidijo samo glave svojih sošolcev. Namestitev učitelja pred spalnico preveč poudarja vlogo vzgojitelja, učence pa pušča kot sekundarne udeležence. Na koncu vrstice miz ustvarijo labirint pisalnih miz, ki lahko ovirajo, da se učitelj ukvarja z vsakim učencem.
Zagotovo eno: vrstice so hišnikov najljubši dogovor (... a je to dober razlog, da se držite vrstic?)

V razporedu središčnega hodnika so mize lahko urejene tako, da olajšajo razprave, razprave in številne druge interaktivne učilnice. V teh ureditvah polovica razreda sedi v vrstah, obrnjena proti drugi polovici razreda, ločena s sredinskim hodnikom. Pisalne mize so obrnjene drug proti drugemu, postavljene v vrstice, ki so ukrivljene ali postavljene pod kotom.

Prednosti tega dogovora so, da učenci gledajo, poslušajo in prispevajo, ko se soočajo drug z drugim. Taka razporeditev dveh strani z hodnikom, kot kongres, učitelju omogoča več dostopa do učencev.

Pomanjkljivosti te različice so, da se študenti lahko odvrnejo. Če se na eni strani razreda poučujejo učni materiali, lahko pride do težav s vidom.

Razlika v razporedu osrednjega hodnika je podkev. Razporeditev podkev je natančno opisana - mize so razporejene v obliki velike črke "U". V tej ureditvi je v središču "U" prostor za dejavnosti za nastope učiteljev / učencev.

Prednosti te ureditve sedežev vključujejo študentsko razpravo in interakcijo. Tudi učitelj lahko hitro opazuje vse učence. To omogoča tudi enostavne konference ali pomoč ena na ena, če je to potrebno.

Slabosti podkev so, da so vsi študenti vidno izpostavljeni, sramežljivi študenti pa lahko občutijo tesnobo kot del ene velike skupine. Če nekateri študenti niso pripravljeni govoriti ali sodelovati, lahko ta molk odvrne druge. Nobena ureditev sedežev ne sme prisiliti članov razreda, da se pogovarjajo, če ne želijo govoriti.

Nekatere učilnice niso opremljene z mizami in namesto tega uporabljajo mize. Študenti bodo morda morali delati z materiali, ki ne morejo stati na njihovih mizah, ali pa morajo študenti delati s skupnimi gradivi. V teh primerih je dr. postavitev učilnice s središči ali postaje so najboljša možnost. Centre lahko razporedite na mize ali drugo pohištvo po obodu prostora. V središču prostora so za mize še vedno na voljo mize.

Prednosti te postavitve učilnice so, da bi morali dijaki samostojno izvajati dejavnosti centra. Tako lahko učitelj prosto kroži po sobi, da odpravlja težave in / ali opazuje. Ta dogovor ustvarja majhne skupine, s katerimi lahko dijaki sodelujejo, se pogovarjajo z drugimi študenti in vadijo izražanje idej večji skupini. Ta ureditev lahko pomaga pri vzpostavljanju odnosov med študenti.

Slabosti postavitve učilnice, ki temeljijo na centru ali postaji, so, da morajo biti študenti usposobljeni za sodelovanje in sodelovanje. Umestitev študentov v skupine brez izrecnega pouka ali usmeritve bo vplivalo na njihovo sposobnost dela kot skupine. Ker se nekateri študenti zanašajo na najmočnejšega študenta za interakcijo z razredom, učitelj morda ne bo mogel v celoti oceniti sposobnosti vsakega učenca. Razpored učilnice s središči se lahko prilagodi grozdu, kar sledi.

Razporeditev grozdov je najlažji način za prehod iz katere koli od zgornjih ureditev v majhne grozde miz, ki so primerni za sodelovanje ali sodelovanje. Ker je toliko skupnih učilnic v skupni rabi, je najboljše, kar lahko učitelj stori za oblikovanje sedeža, da preuredi mize vsakič, ko vstopi v drugo učilnico. Stiskanje štirih miz skupaj ustvari večji, enakomeren prostor za študente, ki lahko skupaj delajo.

Vključevanje učencev v ustvarjanje postavitve učilnice na začetku in vračanje nazaj na koncu pouka je morda potrebno in ima stransko korist, če jim omogočite nadzor nad okoljem. Razporeditev grozda učitelju omogoča, da hitro kroži po sobi.

Iste pomanjkljivosti, ki jih vidimo pri središčih kot postavitev učilnice, najdemo v grozdni postavitvi miz. Učitelji morajo natančno nadzorovati učence, ki imajo težave pri interakciji z drugimi.

Različne vrste pouka bodo zahtevale različne sedeže. Učitelji morajo imeti v mislih, da mora ureditev učilnega okolja ustrezati ciljem učne ure tako za učence kot učitelje. Poleg tega je urejanje učilnic tudi del mnogih sistemov ocenjevanja učiteljev.

Kadar je le mogoče, bi morali učitelji vključiti učence v ustvarjanje fizičnega okolja, da bi ustvarili skupino v razredu, v kateri bi bili študenti pooblaščeni.