Prenehaj se nerede po stenah učilnice

Kljub učiteljevim najboljšim namenom bi lahko stisnjeno okolje v učilnici odvrnilo učence. Preveč vizualne stimulacije v učilnici lahko moti, postavitev je morda nezaželena ali pa bo barva stene učilnice negativno vplivala na razpoloženje. Ti elementi razrednega okolja lahko negativno ali pozitivno vplivajo na uspešnost študentov. To splošno izjavo podpira vse večje število raziskav o kritičnem vplivu svetlobe, prostora in postavitve prostora na študentsko počutje, fizično in čustveno.

Akademija za nevroznanost za arhitekturo je zbral informacije o tem vplivu:

"Značilnosti katerega koli arhitekturnega okolja lahko vplivajo na določene možganske procese, kot so tisti, ki so vključeni v stres, čustva in spomin" (Edelstein 2009).

Čeprav je težko nadzorovati vse dejavnike, je izbira gradiva na steni učilnice učitelju najlažje upravljati. The Inštitut za nevroznanost Univerze Princeton objavili rezultate študije, "Interakcije mehanizmov od spodaj navzdol in od spodaj navzgor v človeški vidni skorji", so izvedli raziskavo, kako možgani razvrščajo konkurenčne dražljaje. En naslov v raziskovalnih opombah:

"Več dražljajev, ki so prisotni v vidnem polju, hkrati tekmujejo za nevronsko reprezentacijo ..."

Z drugimi besedami, večja je stimulacija v okolju, večja konkurenca za pozornost s strani študentskih možganov se mora osredotočiti.

Michael Hubenthal in Thomas O'Brien sta v svojih raziskavah dosegla enak zaključek Ponovno pregledovanje sten vaše učilnice: pedagoška moč plakatov (2009). Ugotovili so, da študentov delovni pomnilnik uporablja različne komponente, ki obdelujejo vizualne in ustne informacije.

Strinjali so se, da lahko preveč plakatov, predpisov ali virov informacij preseže študentov delovni spomin:

"Vizualna zapletenost, ki jo povzroča obilje besedila in majhnih slik, lahko vzpostavi preobsežno vizualno / besedno tekmovanje med besedilom in grafiko, za kar morajo študenti pridobiti nadzor, da bi jim dali smisel informacije. "

Za številne učence se besedilno in grafično bogata učilna okolja začnejo že v zgodnjih učnih učilnicah (pred K in osnovnošolci). Te učilnice so lahko skrajno okrašene.

Prepogosto se nestrpnost prenaša do kakovosti, čustva, ki ga je v svoji knjigi izrazila Erika Christakis Pomen majhnosti: Kaj predšolski otroci res potrebujejo od odraslih (2016). Christakis v drugem poglavju ("Zlata letala v vrtce") opisuje povprečnega vrtca na naslednji način:

"Najprej vas bomo bombardirali s tistim, kar vzgojitelji imenujejo okolje, ki je bogato s tiskanjem, vsaka stena in površina pa je okrašena z vrtoglavim nizom nalepk, seznama besednjaka, koledarjev, grafov, pravila v učilnici, seznami abecede, grafikoni številk in navdihujoče planosti - nekaj teh simbolov boste lahko dešifrirali, priljubljena buzzword za tisto, kar je bilo znano kot branje «(33).

Christakis navaja tudi druge ovire, ki so prav tako vidne: število pooblaščenih pravil in predpisi poleg okraskov, vključno z navodili za umivanje rok, postopki za odkrivanje alergij in izhod v sili diagrami. Piše:

„V eni izmed raziskav so raziskovalci manipulirali s količino nereda na stenah laboratorijske učilnice, kjer so vrtci poučevali vrsto lekcij iz naravoslovja. Ko se je vizualna distrakcija povečevala, se je otrokova sposobnost osredotočanja, zadrževanja nalog in učenja novih informacij zmanjšala «(33).

Raziskovalci iz Holistic Evidence and Design (HEAD) podpirajo stališče Christakisa. Ocenili so sto petinštirideset učilnic v ZDA za preučevanje povezave učilnega okolja z učenjem skoraj štiri tisoč učencev (starih 5–11 let). Raziskovalci Peter Barrett, Fay Davies, Yufan Zhang in Lucinda Barrett so svoje ugotovitve objavili v Celovit vpliv prostorov v učilnici na učenje v določenih predmetih (2016). Pregledali so vpliv različnih dejavnikov, vključno z barvo, na učenje učencev, tako da so pregledali ukrepe napredka pri branju, pisanju in matematiki. Ugotovili so, da na predstave branja in pisanja vplivajo predvsem stopnje spodbudnosti. Opozorili so tudi, da je matematika najbolj pozitivno vplivala na oblikovanje učilnice, ki je osredotočena na učence in prilagojene prostore.

Barva učilnice lahko tudi spodbudi ali pretirano spodbudi učence. Ta okoljski element morda ni vedno pod nadzorom učitelja, vendar obstajajo nekatera priporočila, ki bi jih učitelji lahko podali. Na primer, rdeča in oranžna barva sta povezana z negativnim vplivom na študente, zaradi česar se počutijo živčne in neurejene. V nasprotju s tem sta modra in zelena barva pomirjujoči barvi.

Barva okolja vpliva tudi na otroke različno glede na starost. Mlajši otroci, mlajši od petih, so lahko bolj produktivni s svetlimi barvami, kot je rumena. Starejši dijaki, zlasti srednješolci, bolje delujejo v prostorih, pobarvanih v svetle odtenke modre in zelene, ki so manj stresni in moteči. Topli rumeni ali bledo rumeni so primerni tudi za starejše študente.

"Znanstvene raziskave o barvi so obsežne in barva lahko vpliva na otrokovo razpoloženje, duševno jasnost in raven energije," (Englebrecht, 2003).

Po navedbah Mednarodno združenje barvnih svetovalcev - Severna Amerika (IACC-NA), fizično okolje šole ima močan psiho-fiziološki vpliv na svoje učence:

"Primerna barvna zasnova je pomembna pri varovanju vida, ustvarjanju okolice, ki je primerna za študij, ter za spodbujanje fizičnega in duševnega zdravja."

IACC je ugotovil, da slaba izbira barv lahko privede do "razdražljivosti, prezgodnje utrujenosti, pomanjkanja zanimanja in vedenjskih težav."

Lahko pa predstavljajo težave tudi stene brez barve. Brezbarvne in slabo osvetljene učilnice se pogosto štejejo za dolgočasne ali brezživne, dolgočasna učilnica pa bo verjetno povzročila, da se bodo učenci odklonili in ne zanimajo za učenje.

"Mnoge šole iz proračunskih razlogov ne iščejo dobrih informacij o barvi," pravi Bonnie Krims iz IACC. Ugotavlja, da je v preteklosti veljalo splošno prepričanje, da bolj ko je učilnica barvita, bolje je za učence. Nedavne raziskave oporekajo pretekli praksi in da preveč barve ali preveč svetle barve lahko privedejo do prevelikega simulacije.

Naglašena stena svetle barve v učilnici se lahko izravna z utišanimi odtenki na drugih stenah. "Cilj je najti ravnotežje," zaključuje Krims.

Temne barve so prav tako problematične. Vsaka barva, ki v sobi zmanjša ali filtrira naravno sončno svetlobo, lahko celo povzroči, da se ljudje počutijo zaspane in neugodne (Hathaway, 1987). Obstaja več študij, ki kažejo na koristne učinke naravne svetlobe na zdravje in razpoloženje. Ena izmed medicinskih raziskav je pokazala, da imajo bolniki, ki imajo dostop do čudovitega pogleda na naravo, krajši bolniški čas in so zahtevale nižje količine zdravil proti bolečinam kot tisti bolniki, ki so imeli okna, ki so bila obrnjena na opeko stavba.

Uradni blog ameriškega ministrstva za izobraževanje je objavil Študija 2003 (v Kaliforniji), ki je ugotovil, da imajo učilnice z največ (naravno svetlobo) dnevne osvetlitve za 20 odstotkov boljše stopnja učenja matematike in 26-odstotna izboljšana stopnja branja v primerjavi z učilnicami z malo ali nič dnevna svetloba. Študija je tudi ugotovila, da so morali učitelji v nekaterih primerih samo prestaviti pohištvo ali premakniti skladišče, da bi izkoristili razpoložljivo naravno svetlobo v svojih učilnicah.

Prevelika stimulacija je težava pri študentih, ki imajo morda motnjo avtističnega spektra (ASD). Resursni center za avtizem v Indiani priporoča, da "učitelji poskušajo omejiti slušno in vizualno motenje, da bi se učenci lahko osredotočili na koncepte, ki se že dogajajo poučevali namesto podrobnosti, ki morda niso pomembne, in zmanjšuje konkurenčna motenja. "Njihovo priporočilo je, da to omejijo distractions:

"Pogosto, ko so študentje z ASD deležni preveč dražljaja (vidnega ali slušnega), se obdelava lahko upočasni ali pa se predelava lahko popolnoma ustavi."

Ta pristop se lahko izkaže za koristnega tudi za druge študente. Medtem ko učilnica, bogata z materiali, lahko podpira učenje, lahko zamazana učilnica, ki preveč spodbuja, marsikaterega študenta preveč moti, ne glede na to, ali imajo posebne potrebe ali ne.

Barva je pomembna tudi za študente s posebnimi potrebami. Trish Buscemi, lastnik Barve so pomembne, ima izkušnje s svetovanjem strankam, katero barvno paleto naj uporablja pri populaciji s posebnimi potrebami. Buscemi je ugotovil, da so modri, zeleni in utišani rjavi toni običajno izbira za študente z ADD in ADHD ter piše na svojem blogu da:

"Možgani si najprej zapomnijo barvo!"

Na sekundarni ravni bi lahko učitelji učencem dali prispevke za oblikovanje učnega prostora. Dajanje študentov glasu pri oblikovanju njihovega prostora bo pripomoglo k razvoju lastništva učencev v učilnici. The Akademija za nevroznanost za arhitekturo se strinja in ugotavlja, kako pomembno je imeti prostore, ki jih študentje lahko »pokličejo po svoje«. Njihova literatura pojasnjuje: "Občutki udobja in dobrodošlice v skupnem prostoru so življenjskega pomena stopnjo, na kateri se počutimo povabljeni, da sodelujemo. "Študentje so bolj ponosni na vesolje in bolj verjetno bodo podpirali prizadevanja drug drugega za prispevanje idej in vzdrževanje organizacija.

Učitelje je treba spodbuditi, da prikazujejo študentsko delo, morda izvirne umetnine, ki bodo prikazane, da bi vzbudile zaupanje in študentsko vrednost.

Da bi zmanjšali nered v učilnici, bi si lahko učitelji zastavili naslednja vprašanja, preden so postavili velkro ali odstranljiv trak na steno učilnice:

• Kakšen namen služi ta plakat, podpis ali prikaz?
• Ali ti plakati, znaki ali predmeti praznujejo ali podpirajo učenje študentov?
• Ali so plakati, znaki ali zasloni aktualni s tem, kar se naučimo v učilnici?
• Ali je zaslon lahko interaktiven?
• Ali je med stenskimi zasloni bel razmik, ki pomaga očesu razlikovati, kaj je na zaslonu?
• Ali lahko študentje prispevajo k dekoriranju učilnice (vprašajte "Kaj mislite, da bi lahko šlo znotraj tega prostora?")

Ko se šolsko leto začne, morajo učitelji imeti v mislih priložnosti za omejitev motenj in zmanjšanje nereda v učilnici za boljše uspešnost pri učenju.