Prednosti in slabosti pri fleksibilnem razvrščanju v razrede 7-12

Vsak učenec se uči drugače. Nekateri študentje so vizualni učenci, ki raje uporabljajo slike ali slike; nekateri študentje so fizični ali kinestetične, ki raje uporabljajo svoje telo in občutek za dotik. Različni načini učenja pomenijo, da se morajo učitelji poskušati obrniti na raznolikost učnih stilov svojih učencev, da bi usmerili pouk. Eden od načinov za dosego tega je skozi prožno združevanje

Prilagodljivo združevanje (fleksibilno združevanje) je "namensko in strateško združevanje / prerazporeditev študentov znotraj učilnico in v kombinaciji z drugimi razredi na različne načine glede na predmetno področje in / ali vrsto naloge. "

Prilagodljivo združevanje se uporablja v srednji in srednji šoli, od 7. do 12. razreda, da pomaga učencem na katerem koli vsebinskem področju razlikovati pouk.

Flex-skupina omogoča učiteljem možnost, da v učilnici organizirajo skupne in skupne dejavnosti. Ustvarjalci lahko pri ustvarjanju fleksibilnih skupin uporabijo rezultate testov, uspešnost učencev in pouk individualizirano vrednotenje učenčevega znanja in spretnosti za določitev skupine, v katero bi se moral dijak biti postavljen. Priporočljiv je reden pregled umestitve v fleksibilno združenje.

Pri fleksibilnem združevanju lahko učitelji učence razvrstijo tudi po ravneh sposobnosti. Obstajajo tri stopnje sposobnosti (pod strokovnostjo, približevanje strokovnosti) ali štiri (popravna, približanje strokovnosti, strokovnost, cilj). Organizacija učencev po ravneh sposobnosti je oblika učenje na podlagi strokovnosti kar je pogostejše v osnovnih razredih. Vrsta ocenjevanja, ki raste na sekundarni ravni, je razvrščanje na podlagi standardov ki povezuje uspešnost s stopnjo strokovnosti.

Če je treba študente združiti po sposobnostih, lahko učitelji učence organizirajo heterogena skupina mešanje učencev z različnimi veščinami ali v homogene skupine s študenti v ločenih skupinah na podlagi visokih, srednjih ali nizkih akademskih dosežkov. Homogena skupina se uporablja za izboljšanje določenih sposobnosti učencev ali pogostejše merjenje razumevanja učencev. Študent, združen s študenti, ki kažejo podobne potrebe, je eden od načinov, kako lahko učitelj usmeri opredeljene potrebe, ki jih imajo učenci. Učitelj lahko z usmeritvijo na pomoč, ki jo potrebuje vsak učenec, ustvari fleksibilne skupine za najbolj popravne učence, hkrati pa ponudi prožne skupine za učence z višjimi uspehi.

Kot previdnost pa morajo vzgojitelji spoznati, da je pri homogenem združevanju v učilnici dosledno uporabljena praksa, ki je podobna sledenje študentje. Trajno ločevanje študentov po akademskih sposobnostih v skupine za vse predmete ali posebne razrede v šoli se imenuje sledenje. Takšna praksa sledenja je nezaupljiva kot raziskave kažejo, da sledenje negativno vpliva na akademsko rast. Ključna beseda pri opredelitvi sledenja je beseda "trajno", ki je v nasprotju z namenom fleksibilnega združevanja. Ker so skupine organizirane okoli določene naloge, fleksibilno združevanje ni vzdržno.

Če je treba organizirati skupine za socializacijo, lahko učitelji ustvarijo skupine z žrebanjem ali loterijo. Skupine lahko nastanejo skozi pare spontano. Ponovno je pomemben tudi način učenja vsakega študenta. Sproščanje študentov, da sodelujejo pri organizaciji fleksibilnih skupin ("Kako bi se radi naučili tega gradiva?") Lahko poveča angažiranost in motivacijo študentov.

Prilagodljivo združevanje je ena strategija kar učitelju omogoča, da obravnava specifične potrebe vsakega učenca, medtem ko redno združevanje in pregruriranje spodbujata odnose učencev z učiteljem in sošolci. Te skupne izkušnje v učilnici pomagajo pri pripravi študentov na pristne izkušnje dela z drugimi na fakulteti in izbrano kariero.

Raziskave kažejo da fleksibilno združevanje zmanjša stigmo drugačnosti in mnogim učencem pomaga zmanjšati njihovo tesnobo. Flex grupiranje vsem študentom ponuja priložnost, da razvijejo vodstvene sposobnosti in prevzamejo odgovornost za svoje učenje.

Študenti v fleksibilnih skupinah morajo komunicirati z drugimi študenti, kar razvija sposobnost govorjenja in poslušanja. Te veščine so del programa Skupni temeljni državni standardi pri govoru in poslušanjuCCSS.ELA-LITERACIJA.CCRA.SL.1

"[Študenti] popravljajo in učinkovito sodelujejo v različnih pogovorih in sodelovanju z različnimi partnerji, pri čemer gradijo na idejah drugih in jasno in prepričljivo izražajo svoje."

Razvoj spretnosti govorjenja in poslušanja je pomemben za vse učence, še posebej pomembne so za študente, ki so označeni kot Učenci angleškega jezika (ELL, EL, ESL ali EFL). Pogovori med študenti niso vedno akademski, toda za te EL-e je govorjenje in poslušanje sošolcev akademska vaja ne glede na temo.

Prilagodljivo združevanje potrebuje čas za uspešno izvajanje. Tudi v 7. do 12. razredu je treba učence usposobiti za postopke in pričakovanja za skupinsko delo. Določitev standardov za sodelovanje in prakticiranje rutin je lahko zamudno. Razvijanje vzdržljivosti za delo v skupinah zahteva čas.

Sodelovanje v skupinah lahko neenakomerno. Vsakdo je imel izkušnje v šoli ali na delu, ko je delal s "klevetnikom", ki je morda prispeval malo truda. V teh primerih lahko prožno združevanje kaznuje študente, ki lahko delajo težje kot drugi študenti, ki morda ne bodo pomagali.

Skupine z mešanimi sposobnostmi morda ne nudijo potrebne podpore za vse člane skupine. Poleg tega posamezne skupine sposobnosti omejujejo medsebojno sodelovanje med vrstniki. Skrb ločenih skupin sposobnosti je, da razporejanje študentov v nižje skupine pogosto povzroči nižja pričakovanja. Posledica tega je lahko homogena skupina, ki je organizirana samo po sposobnosti sledenje.

Nacionalno izobraževalno združenje (NEA) raziskave sledenje kaže, da ko šole sledijo svojim učencem, ti učenci na splošno ostanejo na eni ravni. Če ostanete na eni ravni, z leti narašča vrzeli v dosežkih in se študent sčasoma poslabšuje. Sledeči študenti morda nikoli ne bodo mogli pobegniti v višje skupine ali dosežke.

Nazadnje lahko v 7. do 12. razredu družbeni vpliv zaplete skupine učencev. Pritisk vrstnikov lahko na nekatere študente negativno vpliva. Socialne in čustvene potrebe študentov zahtevajo, da se morajo učitelji zavedati socialnih interakcij svojih učencev, preden organizirajo skupino.

Prilagodljivo združevanje pomeni, da lahko učitelji združijo in preusmerijo študente za obravnavanje akademskih znanj študentov. Izkušnje sodelovanja s fleksibilnim združevanjem lahko tudi bolje pripravijo učence na delo z drugimi po končani šoli. Čeprav še ne obstaja formula za ustvarjanje popolnih skupin v razredu, je uvrstitev študentov v te skupne izkušnje kritična sestavina fakultetne in poklicne pripravljenosti.