Merila, ki se nanašajo na merila so zasnovani tako, da ugotovijo, ali ima otrok nabor spretnosti, namesto, kako se otrok primerja z drugimi otroki iste starosti (normirani testi.) Oblikovalci testa analizirajo sestavne dele posebnih akademskih znanj, kot je število razumevanje in nato napišite testne predmete, ki bodo merili, ali ima otrok vse sestavne dele veščine. Testirani so normirani glede na stopnjo usposobljenosti otroka. Kljub temu so testi zasnovani tako, da merijo otrokove pridobitve posebnih veščin.
Test bralnih spretnosti bi želel odkriti, ali lahko otrok prepozna specifične zvoke, ki jih soglasniki oddajo, preden bi presodil, ali lahko učenec odgovori razumevanje vprašanja. Vprašanja v preizkusu, ki se nanaša na kriterij, želijo ugotoviti, ali ima učenec veščine, ne pa, ali ima učenec tudi druge otroke tretjega razreda. Z drugimi besedami, test, ki se nanaša na merila, bo zagotovil pomembne informacije, ki jih lahko učitelj uporabi za oblikovanje posebnih strategij poučevanja, da bi učencem pomagal uspeti. Prepoznala bo veščine, ki jih študentom primanjkuje.
Kriterij za matematični preizkus bi moral odražati obseg in zaporedje državnih standardov (kot so skupni osnovni državni standardi.) odražajo potrebne spretnosti pri vsaki starosti: mladi matematiki razumejo dopisovanje ena do ene, računanje in vsaj dodajanje kot operacijo. Ko otrok raste, se od njih pričakuje, da bodo pridobili nove veščine v razumnem zaporedju, ki temelji na prejšnjih ravneh pridobivanja spretnosti.
Državni testi z velikimi deleži dosežek so merila, ki se nanašajo na merila in so merila usklajena z državnimi standardi ali otroci dejansko obvladajo veščine, ki so predpisane za posamezno oceno učencev stopnjo. Ne glede na to, ali so ti preizkusi dejansko zanesljivi ali veljavni, je mogoče resnično resnično: razen če je oblikovalec testa dejansko primerjal uspešnost študentov (recimo pri branju novih besedil ali uspehu na fakulteti) s svojimi "ocenami" za test morda dejansko ne merijo tistega, za kar trdijo, meri.
Sposobnost reševanja posebnih potreb, ki jih študent predstavlja, posebnemu učitelju resnično pomaga, da poveča učinkovitost posega, ki ga izbere. Prav tako se izogne "ponovnemu izumljanju kolesa". Na primer, če ima otrok težave s sluhom končno soglasniški zvoki z besedami ob ugibanju besede ob začetnem zvoku lahko le zahteva, da se kakšna strukturirana beseda meša kot poleg tega, da bo študent prisluhnil in imenoval končne zvoke, jim bo pomagal bolj uporabljati svoje sposobnosti dekodiranja učinkovito. Ni treba, da se vrnete k ponavljanju soglasnih zvokov. Ugotovite lahko, katere soglasnike se meša ali razgradi študent v svojem naboru spretnosti.
Primeri
Ključni matematični testi so kriterije preizkusi dosežkov, ki zagotavljajo tako diagnostične informacije kot ocene dosežkov iz matematike.
Drugi preskusi, ki se nanašajo na merila, vključujejo Peabody Individual Test of Achievement (PIAT,) in Woodcock Johnson test individualnih dosežkovt.