Pomanjkanje zanimanja in motivacije učencev je za učitelje lahko izziv za boj. Številne naslednje metode temeljijo na raziskavah in so se pokazale kot učinkovite pri motiviranju učencev in iskanju želje po učenju.
To opazovanje je preučeno v raziskavah že več kot 50 let. Gary Anderson je v svojem poročilu iz leta 1970 predlagal, "Učinki socialne klime v učilnici na individualno učenje, "da imajo razredi izrazito osebnost ali" podnebje ", ki vpliva na učno učinkovitost njihovih članov. Anderson je izjavil:
Raziskave kažejo, da je izbira študentov ključnega pomena za povečanje angažiranosti. V poročilu za fundacijo Carnegie iz leta 2000: "Branje naprej - vizija akcije in raziskovanja v srednješolski in srednješolski pismenosti," raziskovalci so pojasnili, da je izbira pomembna za srednješolce:
Študentje lahko v vseh disciplinah izberejo vprašanja ali odgovore med pisanjem pozivov. Študenti se lahko odločijo za teme za raziskovanje. Dejavnosti reševanja problemov omogočajo študentom, da preizkusijo različne strategije. Učitelji lahko zagotovijo dejavnosti, ki študentom omogočajo večji nadzor nad učenjem in dosežejo večji občutek lastništva in zanimanja.
Zato bi morali vzgojitelji čim bolj pogosto prikazati povezave v resničnem svetu z lekcijo, ki jo poučujemo.
Reševanje problemov v resničnem svetu je začetek izobraževalnega procesa namesto konca in učna strategija je precej motivirajoča. Veliko partnersko šolo pravi, da to pravi projektno učenje vključuje reševanje problemov v resničnem svetu. Skupina PBL opiše na naslednji način:
Proces učenja, ki temelji na projektu, poteka, ko študenti začnejo s težavo reševanja, dokončajo raziskavo projekt, nato pa težavo rešite z orodji in informacijami, ki jih običajno poučujete v številnih lekcije. Namesto da bi se informacije naučili iz konteksta njegove uporabe v resničnem svetu, lahko učenci s pomočjo PBL pomagajo pri povezovanju tega, kar so se v šoli naučili, z reševanjem problemov iz resničnega življenja.
Velikokrat se zdi, da je nemotivirana študentka res le mlada oseba, ki se boji razkriti, kako preobremenjena se počuti. Nekatere teme so lahko obilo informacij in veliko podrobnosti. Učencem ponuditi zemljevid poti, natančno Učni cilji, kar jim pokaže natanko to, kar želite, da se jih naučijo, lahko pomaga ublažiti nekatere od teh pomislekov.
Včasih učenci ne vidijo, kako se tisto, kar se učijo v enem razredu, seka s tistim, kar se učijo v drugih razredih. Medpredmetne povezave lahko študentom zagotovi občutek konteksta in hkrati poveča zanimanje za vse vključene razrede. Na primer, če učitelj angleščine učencem dodeli branje Mark Twain roman, "Huckleberry Finn, "medtem ko se učenci v razredu ameriške zgodovine učijo suženjstvo in pred-Doba državljanske vojne lahko privede do globljega razumevanja v obeh razredih.
Šole magnetov, ki temeljijo na specifičnih temah, kot so zdravje, inženiring ali umetnost, to izkoristijo s strani učitelji v razredih po učnem načrtu najdejo načine za vključitev kariernih interesov študentov v svoje lekcije.
Medtem ko nekaterim ni všeč ideja dajanja študenti spodbude za učenje, občasna nagrada lahko spodbudi nemotiviranega in nezainteresiranega študenta, da se vključi. Spodbude in nagrade so lahko od prostega časa ob koncu pouka do zabave s kokicami in filmi ali terenskega izleta na posebno lokacijo. Študentom jasno povejte, kaj morajo storiti, da zaslužijo svojo nagrado in jih vključite v to, da skupaj sodelujejo v razredu.
Če študentje razmišljajo o teh vprašanjih, jih lahko pripeljejo k doseganju vrednega cilja. Morda ste partner s šolo v drugi državi ali delate kot storitveni projekt kot skupina. Vsaka vrsta dejavnosti, ki študentom ponuja razlog, da so vključeni in zainteresirani, lahko v vašem razredu izkoristijo velike koristi.
Z vključevanjem več čutov kot vida ali zvoka se učenje učencev dvigne na novo raven. Ko študenti lahko začutijo artefakte ali sodelujejo v eksperimentih, lahko informacije, ki jih poučujete, pridobijo več pomena in sprožijo več zanimanja.